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中小学语文学科竞赛出题指南

引言：语文学科竞赛的价值与命题的重要性

中小学语文学科竞赛，作为常规教学的有益补充与延伸，旨在激发学生学习语文的浓厚兴趣，拓展其知识视野，提升其语言文字运用能力、审美鉴赏能力与批判性思维能力。一次成功的语文竞赛，不仅能发现和培养语文特长苗子，更能对广大学生的语文学习起到积极的导向和激励作用。而竞赛的核心竞争力，无疑在于其命题质量。“题好一半文”，科学、规范、新颖、有效的竞赛题目，是保证竞赛公平性、权威性和教育性的前提。本指南旨在为中小学语文学科竞赛的出题工作提供一套相对系统、专业且具操作性的思路与方法。

一、命题的基本原则

（一）立德树人，价值引领

语文是工具性与人文性的统一。竞赛命题应坚持正确的政治方向和价值导向，将“立德树人”根本任务融入题目设计之中。选材应积极向上，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，传递正能量，培养学生的家国情怀、文化自信、道德修养和健全人格。避免出现低俗、猎奇、片面或可能引发不良导向的内容。

（二）立足课标，回归教材

竞赛并非脱离基础的“空中楼阁”。其命题应在《义务教育语文课程标准》和高中语文课程标准的框架内进行，充分考虑学生的认知水平和学段特点。题目可以源于教材，又高于教材，是对教材内容的深化、拓展与迁移。这样既能保证大多数学生的参与度，又能考察学生对基础知识的灵活运用能力。

（三）守正创新，素养导向

“守正”即坚持语文学习的本质，注重语言的积累与建构、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的考察。“创新”则要求题型设计、材料选择、设问角度等方面避免陈陈相因，力求新颖活泼，能够激发学生的答题兴趣和探究欲望。要从知识本位转向素养本位，通过情境化、综合性的题目，考察学生解决实际问题的能力。

（四）科学规范，难易适度

题目表述应准确、清晰、无歧义，答案应具有唯一性或明确的评判标准（对于开放性试题，应有合理的评分要点）。题型搭配要合理，主客观题比例适当。难度设置应遵循正态分布原则，既有基础题保证覆盖面，又有中档题考察能力，更有少量拔高题以区分层次。避免偏题、怪题、超纲题。

（五）公平公正，导向积极

命题应充分考虑不同地区、不同学校学生的学习条件和差异，避免出现地域性过强或需要特殊背景知识才能解答的题目。竞赛的最终目的是促进学生语文素养的提升，因此题目应具有积极的导向作用，鼓励学生多读书、善思考、勤动笔，培养良好的语文学习习惯。

二、命题的核心维度与内容选择

（一）语言文字运用能力

这是语文竞赛的基础。应考察学生对字、词、句、段、篇的理解与运用能力。

1.汉字：重点考察易错字的认读与书写、多音字、形近字、查字典、汉字文化常识等。可设计字谜、成语接龙（侧重字形）、改错别字、辨析词义等题型。

2.词语：重点考察成语、俗语、谚语、歇后语的理解、积累与运用，近义词、反义词的辨析，词语的感情色彩与语体色彩等。可设计词语归类、成语填空、根据语境选择词语、解释词义等题型。

3.句子：重点考察病句辨析与修改、句式变换、标点符号的正确使用、关联词语的运用、仿写句子等。可设计病句修改、句式转换、句子排序、仿写续写等题型。

4.语用：考察学生在具体语境中综合运用语言的能力，如口语交际（情景对话设计、辩论要点）、应用文写作（通知、书信、便条等格式与内容）、简明连贯得体的表达等。

（二）阅读理解与分析能力

这是语文竞赛的重点。应选取具有思想性、文学性、时代性的文本材料，考察学生的信息筛选、概括提炼、分析综合、联想拓展、评价鉴赏能力。

1.文本类型：可涵盖记叙文（散文、小说片段）、说明文、议论文、诗歌、寓言、童话、新闻报道等。材料应长短适宜，难度与学生学段相符。

2.考察要点：

*浅层理解：对文中关键词句含义的理解，对基本信息的筛选与提取。

*中层分析：对段落大意、文章结构、写作手法（如修辞手法、表达方式、表现手法）的分析。

*深层探究：对文章主旨、作者观点态度、人物形象、情感意蕴的把握与评价。

*拓展迁移：基于文本的联想与想象，结合生活实际谈感受、启示或看法。

（三）文学常识与文化素养

旨在考察学生对中外重要作家、作品、文学流派、文学现象的了解，以及对中华优秀传统文化、民俗风情、历史典故等的积累。

1.作家作品：重要作家的朝代（国籍）、代表作、主要思想倾向；经典作品的主要内容、人物形象、艺术特色。

2.文体常识：各种文学体裁的基本特点。

3.文化常识：如节气、节日、礼仪、称谓、书法、绘画、传统艺术等。可结合诗词名句、对联、灯谜、歇后语等形式进行考察。

（四）思维与创新能力

竞赛应着力考察学生的逻辑思维、辩证思维、形象思维和创新思维能力。

1.逻辑思辨：可设计小型议论文写作、观点辨析、逻