小学数学基础练习教案设计.docxVIP

小学数学基础练习教案设计

在小学数学教学中，基础练习扮演着至关重要的角色。它不仅是学生巩固所学知识、形成基本技能的重要途径，更是教师了解学情、调整教学策略的关键环节。一份精心设计的基础练习教案，能够有效激发学生的学习兴趣，培养其数学思维，为后续的深度学习奠定坚实基础。本文将从设计原则、核心环节、实施策略及注意事项等方面，探讨如何科学有效地进行小学数学基础练习的教案设计。

一、小学数学基础练习设计的基本原则

小学数学基础练习的设计，并非简单的题目堆砌，而是一项系统性的教学规划。其核心目标在于帮助学生理解数学概念、掌握基本技能、形成数学素养。因此，在设计时需遵循以下基本原则：

（一）目标导向原则

练习设计必须紧密围绕教学目标展开。每一道练习题的设置，都应服务于特定的知识点、技能点或思维训练点。教师在备课时，需明确本节课或本单元的教学重点与难点，使练习内容与教学目标高度一致，避免漫无边际的题海战术，确保练习的针对性和有效性。例如，在“20以内加减法”的教学后，练习应聚焦于口算速度与准确性的提升，以及算理的初步理解，而非过早引入复杂的两步运算。

（二）循序渐进原则

数学知识的内在逻辑性决定了练习设计必须遵循由易到难、由浅入深、由具体到抽象的认知规律。应根据学生的认知发展水平和知识掌握程度，将练习划分为不同层次：基础巩固层、理解应用层、拓展延伸层。让学生在完成基础题目的基础上，逐步挑战更高层次的练习，体验成功感，增强学习信心。例如，在“长方形和正方形的认识”教学中，基础练习可要求辨认图形、说出特征；理解应用层可设计测量边长、计算周长的题目；拓展延伸层则可引入拼组图形或解决生活中的实际问题。

（三）启发思考原则

优质的基础练习不应仅仅停留在知识的简单重复，更要能启发学生思考，培养其数学思维能力。设计时应多设置一些具有思考性、辨析性的题目，鼓励学生多角度思考，引导他们主动探究知识间的联系与区别。例如，在学习了“乘法口诀”后，可设计“括号里最大能填几？（）×630”这样的题目，既巩固了口诀，又培养了学生的估算意识和逆向思维。

（四）形式多样原则

单一枯燥的练习形式容易使学生产生疲劳感和厌倦情绪。因此，练习设计应注重形式的多样性和趣味性，如填空题、选择题、判断题、计算题、解决问题、动手操作题、游戏竞赛题等，交替使用，激发学生的练习兴趣，保持其学习的积极性。例如，在低年级可引入“夺红旗”、“数学接力赛”等游戏，在中高年级可设计一些简单的数学小调查、小实践活动。

（五）适度适量原则

练习的目的是巩固知识、形成技能，但并非越多越好。过量的练习会加重学生负担，甚至引发厌学情绪。教师应根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，合理控制练习的数量和时间，力求“精讲精练”，让学生在轻松愉快的氛围中完成练习，提高学习效率。

二、小学数学基础练习教案的核心环节与设计策略

一份完整的小学数学基础练习教案，应包含明确的练习目标、清晰的练习内容、适宜的练习方法、有效的评价反馈等核心环节。

（一）明确练习目标

练习目标应与课时教学目标紧密相连，具体、可操作、可检测。它回答了“为什么练”和“练到什么程度”的问题。例如，“两位数加一位数进位加法”的练习目标可设定为：1.进一步巩固两位数加一位数进位加法的计算方法，能正确、熟练地进行计算；2.能运用所学知识解决简单的实际问题；3.培养计算的准确性和良好的计算习惯。

（二）精选练习内容

这是练习教案设计的核心。教师需依据练习目标，结合教材内容和学生学情，精心筛选和设计练习题。

1.基础性练习：紧扣教材例题，注重知识的直接应用和基本技能的训练，确保大多数学生能顺利完成。这部分练习旨在帮助学生夯实基础，理解概念，掌握方法。例如，新授后的“做一做”、“练一练”等。

2.变式性练习：通过改变题目中非本质的条件或表述形式，保持本质属性不变，帮助学生从不同角度理解知识，防止思维定势。例如，学习了“平均分”后，可设计“把12个苹果分给小朋友，每人分3个，可以分给几人？”和“把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个？”两种形式的题目。

3.综合性练习：整合本单元或前后相关联的知识，培养学生综合运用知识解决问题的能力。这类练习具有一定的难度和挑战性。

4.拓展性练习（选做）：针对学有余力的学生设计，旨在拓展其知识面，发展其思维的灵活性和深刻性，培养创新意识。

在内容选择上，要特别注意典型错题的收集与利用，将学生作业中常犯的错误作为设计练习的重要素材，进行针对性的巩固和纠正。

（三）设计练习过程

1.准备与导入：练习前可进行简要的复习回顾，激活学生已有的知识经验，为练习做好铺垫。导入方式要简洁明了，能迅速将学生的注意力引导到练习内容上来。

2.指导与互动：练习过程中，教师要巡视指导，关注学生的练习情况