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小学数学乘法口诀教学指导

乘法口诀，作为小学数学的基础基石，其熟练掌握程度直接影响着后续乘除法计算、解决问题等内容的学习质量。然而，口诀的记忆与运用并非简单的机械重复，有效的教学需要遵循儿童认知规律，将抽象的数字与具体的意义相结合，引导学生在理解的基础上主动建构知识体系。本文将从教学理念、策略与实践方法等方面，为小学数学教师及家长提供一套系统且具操作性的乘法口诀教学指导。

一、核心理念：理解为先，趣味引导

乘法口诀教学的首要目标并非仅仅是让学生“背下来”，更重要的是让他们“懂起来”。只有理解了乘法的含义，即“求几个相同加数的和的简便运算”，口诀才能真正内化为学生自己的知识，做到灵活运用。

1.建立乘法与加法的联系：在引入乘法口诀之前，务必确保学生对乘法的意义有清晰的认识。通过大量的同数连加实例，如“3个5相加是多少？”引导学生发现其与乘法算式“3×5”或“5×3”的对应关系，让学生明白口诀中的每一句都代表着一个具体的加法情境。

2.激发学习兴趣，降低记忆负担：小学生，尤其是低年级学生，其注意力特点和学习动机与兴趣紧密相关。枯燥的死记硬背不仅效率低下，还容易使学生产生畏难情绪。因此，教学过程中应融入游戏、故事、竞赛等多种元素，将抽象的口诀学习转化为生动有趣的活动。

二、教学策略与实施步骤

（一）循序渐进，分步突破

乘法口诀共计四十五句（从“一一得一”到“九九八十一”），若一次性呈现，学生会感到压力巨大。合理划分学习单元，循序渐进，是提高教学效率的关键。

1.2-5的乘法口诀：打好基础

*2和5的口诀：因数较小，积的结果也相对简单，且在生活中应用广泛（如一双筷子有2根，一只手有5个手指），适合作为入门。教学时可结合具体实物或图形（如小棒、五角星），让学生动手操作，直观感受“几个几”。例如，教学“2的乘法口诀”，可以让学生摆2个圆片一组，摆1组、2组……直到5组，边摆边数，边数边列加法算式，再引出乘法算式和相应口诀。

*3、4的口诀：在学生对2、5口诀掌握较好，对乘法意义有一定理解后引入。方法类似，但可以适当加快节奏，引导学生尝试自主编出口诀。例如，学习“3的口诀”，可以给出“2个3是多少？”让学生先列加法算式，再尝试写出乘法算式，并根据算式的结果编出“二三得六”这句口诀。

2.6-9的乘法口诀：深化理解，攻克难点

*寻找规律，巧记口诀：6-9的口诀数字增大，记忆难度有所增加。此时，引导学生观察口诀本身的规律至关重要。例如，“几九”的口诀，积的十位数字和个位数字之和为9（如“四九三十六”，3+6=9），且积的十位数字比“几”少1（四九的十位是3，比4少1）。这些规律的发现，能极大减轻记忆负担。

*重点突破“拐弯数”与易混口诀：如“三六十八”与“四六二十四”，“五七三十五”与“六七四十二”等，需要通过对比练习、针对性提问来强化记忆。对于“7×8=56”这类学生普遍觉得稍难的口诀，可以编一些简单易记的儿歌或小故事辅助记忆，如“七八五十六，猴子吃桃乐悠悠”。

*利用乘法的交换律：在学习了“小九九”的前半部分后，引导学生发现“乘数交换，积不变”的规律。例如，学会了“二四得八”，就应该知道“四二得八”。这不仅能减少记忆量，还能培养学生的观察和归纳能力。

三、多样化教学方法与活动设计

单一的背诵方式容易使学生疲劳，教学中应采用多样化的方法，调动学生多种感官参与，让学习过程充满趣味。

1.情境创设法：将乘法口诀的学习融入具体的生活情境或故事情境中。例如，创设“超市购物”情境：“一个文具盒8元，买3个需要多少钱？”引导学生列出乘法算式，并说出运用了哪句口诀。

2.游戏活动法：

*对口令：师生对口令、生生对口令（如老师说“三七”，学生对“二十一”）。

*找朋友：将写有算式和口诀的卡片分发给学生，让他们找到对应的“朋友”。

*口诀接龙：小组内或全班进行，一人说上句，下一人接下句。

*手指游戏：尤其适用于9的乘法口诀。如“一九得九”：弯曲左手第一个手指，弯曲手指的右边有9个手指；“二九十八”：弯曲左手第二个手指，弯曲手指的左边有1个手指，右边有8个手指，合起来就是18，以此类推。

3.动手操作法：利用学具（小棒、圆片、计数器等）让学生摆一摆、数一数、算一算，在具体操作中感知乘法的意义，编制和记忆口诀。例如，用小棒摆正方形，摆一个用4根，摆2个用几根？从而引出“二四得八”。

4.故事编创法：鼓励学生根据口诀内容编小故事或顺口溜，赋予抽象的口诀以生动的形象。

5.多媒体辅助教学：利用动画、课件、互动游戏等资源，通过声、光、影的刺激，吸引学生注意力，提高学习兴趣。

四、巩固与应用：从书本到生活

口诀的学习最终要服务于计算和解决问题。

1.形式多样的练习：

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