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《螳螂捕蝉》第2课时教学设计

篇1：《螳螂捕蝉》第2课时教学设计

《螳螂捕蝉》第2课时教学设计

教学目的：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.理解课文内容，学习少年冒死巧谏吴王的士气和才智，懂得不能只看眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学预备：

小黑板、投影片。

教学过程：

一、复习导入。

1.听写。

螳螂捕蝉诸侯国乘虚而入不堪设想

毫不介意瞄准夸奖隐伏

（同座打开书，对比互批，订正）

2.你能用上你听写的几个词说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？

3.谁来说说“螳螂捕蝉”的故事？为了关心同学们把这个故事说好，老师给大家一个提示，请按这个句式说：“_________，却不知道________。”

4.你听了这个故事后，懂得了什么道理？

（过渡）这个故事是少年说给吴王听的，我们懂得了一个道理，那么吴王听懂了吗？你是从课文中哪些地方读出来的？

二、精读感悟。

1.指名读12小节。

（师出示）听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。

2.“恍然大悟”，“悟”是什么意思？（明白）那么吴王毕竟悟到了什么？请用书上的一句话来回答。

（a、蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的`利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢！b、攻打楚国虽然取胜的盼望很大，但假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。）

3.理解第1小节。

（1）“乘虚而入”，“虚”？（空、空虚）你认为吴王假如出兵攻打楚国，自己国家会有哪些地方空虚呢？“入”？（攻击）谁能用自己的话说说“乘虚而入”的意思。

（2）“不堪设想”，“堪”有两种意思：a、可以，能够；b、忍受，经得起。你认为在“不堪设想”中应选_______种。

虽然不能够设想，我们还是来设想一下，吴王攻楚会有什么后果？

4.吴王一下子明白了一个道理，你有没有一下子明白一些道理的时候，你能不能用“恍然大悟”造句。

5.我们再读读12小节。（1）师圈出“念头”。（2）吴王原来的念头是什么？他原来的念头是那样坚决，你是从哪些句子看出来的？（3）你能把这一句有感情地读一读吗？最好配上些动作。

（生读）可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”

6.我们知道吴王最终打消了攻打楚国的念头，那么少年有没有劝阻吴王，请再读读课文，在少年与吴王的对话中，自始至终他有没有提吴王攻楚的事？我们来讨论讨论文章的中句部分3—7小节，读读看，你觉得少年怎么样？你从哪里看出来的？

7.从“少年最终被吴王发觉了”一句中的“最终”你体会到什么？老师觉得少年和吴王的对话很有意思，我们试试看，能不能读好，老师也想给大家一个提示。

练习：读读文章，填一填。

少年最终被吴王发觉了。吴王（）问道：“你早晨跑到花园里来干什么？看你的衣裳都被露水打湿啦！”

少年（）回答说：“禀报大王，我在打鸟。”

吴王（）问：“你打着鸟了吗？”

少年（）说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”

（1）说说你是怎么填的，为什么这样填。

（2）从这段对话中，你觉得少年怎么样？

（3）分角色直接读4—7小节中吴王与少年的对话，要读出你所悟出的语气、神态。

8.回到12小节，有感情朗读12小节。

三、总结全文。

谈谈学了这篇课文，你有什么收获。

四、作业。

1.填空：

“恍然大悟”这个成语中，“悟”的意思是________________，吴王悟到了_________________。

请用“恍然大悟”造句。________________________________。

2.小练笔：

其次天上早朝的时候，吴王会对大臣们怎样解释他的新打算呢？请发挥你的想象，为吴王设计一个讲话稿。

篇2：《古诗词》第2课时教学设计

《古诗词三首》第2课时教学设计

【设计理念】

从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品尝，反复朗读，引领点拨同学把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注意情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。

【教学过程】

一、温故知新，把握主旨

1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情：

一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨──明月何时照我还?

春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨──明月何时照我还?

2、明月千里寄相思，家乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另