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《春》人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

《春》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文，属于“自然与季节”单元。本单元旨在引导学生感受四季的变化，培养学生的观察力和表达能力。课文以生动的语言描绘了春天的景象，通过对比冬夏，让学生了解季节的特点。本课内容在单元乃至整个课程体系中，起着承上启下的作用，与前后的知识关联紧密，如与“夏”、“秋”、“冬”等季节的课文相呼应，有助于学生形成完整的季节认知体系。核心概念包括春天的特点、季节的变化等，技能包括观察力、表达能力等。

学情分析：

三年级学生对自然现象有一定的认知，但观察力和表达能力尚需提高。他们已具备一定的识字量和阅读能力，但理解能力有限，容易对课文中的描写产生误解。本课可能存在的学习困难包括：对春天特点的理解不够深入，对季节变化的感知不够敏感，以及表达春天景象时缺乏生动性。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的认知特点和兴趣倾向，引导他们通过观察、体验、表达等方式，感受春天的美好。

教学目标与策略：

本课的教学目标包括：1.让学生了解春天的特点，感受季节的变化；2.培养学生的观察力和表达能力；3.培养学生的审美情趣。为实现这些目标，教师可采取以下策略：1.创设情境，激发学生的学习兴趣；2.引导学生观察、体验，感受春天的美好；3.通过多种形式的表达活动，提高学生的表达能力。同时，关注学生的学习困难，及时调整教学策略，确保教学效果。

二、教学目标

知识目标：

说出《春》这篇课文的主要内容。

列举并解释课文中的修辞手法及其作用。

理解并解释文中关于春天景象的描写。

能力目标：

设计一段描写春天景色的文字，运用比喻、拟人等修辞手法。

评价同学的作品，提出建设性意见。

通过小组讨论，分析课文中春天的特点，并能够用自己的语言进行描述。

情感态度与价值观目标：

激发学生对春天美景的喜爱之情。

培养学生热爱大自然、珍惜生活的情感。

引导学生认识到文学作品对自然美的表现力。

科学思维目标：

发展学生的观察力，通过观察春天的自然现象，提出自己的见解。

培养学生的逻辑思维能力，通过分析课文中的描写，理解作者的表达意图。

科学评价目标：

评价学生对春天景象的观察是否细致、准确。

评价学生运用修辞手法的能力，是否能够恰当地表达情感。

评价学生对文学作品的理解程度，是否能够从多个角度进行分析。

三、教学重难点

教学重点：掌握《春》课文中的修辞手法，能够运用比喻、拟人等手法描写春天景象。

教学难点：理解并运用课文中的描写，创作出富有感染力的春天描写文，难点在于学生需将观察到的自然现象与文字表达相结合，提升文学创作能力。

四、教学准备

教师准备：制作包含课文内容、修辞手法讲解、春天景象图示的多媒体课件，准备相关教具如春天主题的图片和实物，设计评价表和任务单。学生准备：要求学生预习课文，收集春天相关的图片和诗句，准备画笔等创作工具。环境准备：布置教室，确保小组座位安排合理，准备好黑板板书，提前规划教学流程。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教学活动：

教师出示春天主题的图片或视频，引导学生观察并描述画面中的春天景象。

学生分享自己对春天的印象和感受。

学生预期行为：

学生能够观察并描述图片或视频中的春天景象。

学生能够表达自己对春天的感受和印象。

教师引导性语言：

“同学们，春天来了，你们看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”

“请同学们用一两句话描述一下你们心中的春天。”

2.新授

时间预估：20分钟

教学活动：

环节一：课文阅读与理解

教师引导学生阅读《春》课文，注意重点句子的理解。

学生朗读课文，教师提问检查理解情况。

环节二：修辞手法讲解

教师讲解比喻、拟人等修辞手法，并举例说明其在课文中的应用。

学生尝试在课文中找出并分析这些修辞手法的例子。

环节三：春天景象创作

教师指导学生根据课文内容，运用修辞手法创作一段描写春天景象的短文。

学生分组讨论，互相交流创作思路。

学生预期行为：

学生能够正确朗读课文，理解课文内容。

学生能够识别并分析课文中的修辞手法。

学生能够运用所学修辞手法创作描写春天景象的短文。

3.巩固

时间预估：15分钟

教学活动：

环节一：小组合作

学生分组，每组根据课文内容，设计一个与春天相关的活动或游戏。

小组成员共同讨论，分工合作，完成活动或游戏的设计。

环节二：展示与评价

每组展示自己的活动或游戏，其他小组进行评价。

教师对学生的展示进行点评，给予鼓励和建议。

学生预期行为：

学生能够通过小组合作，共同完成活动或游戏的设计。

学生能够积极参与展示和评价活动，提高沟通能力和团队合作能力。

4.小结

时间预估：5分钟

教学活动：