写作教学《猫》课时设计范例.docxVIP

写作教学《猫》课时设计范例

引言：为何选择《猫》进行写作教学？

在中学语文教材中，《猫》是一篇兼具文学性与思想性的经典散文。其作者以朴实无华的笔触，记录了家中三次养猫的经历，情感真挚，引人共鸣。选择这样一篇文字质朴却情感丰沛的作品作为写作教学的范本，正是看中了它在引导学生观察生活、体悟情感、锤炼语言方面的独特价值。本课时设计旨在通过对文本的细致解读与深入挖掘，引导学生学习如何将平凡生活中的小事写得具体、生动，并融入真实的情感，最终提升其记叙文的写作能力与人文素养。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生品味文中对猫的生动描写，学习抓住事物特征进行细节刻画的方法。

2.帮助学生理解作者在叙述中如何自然流露情感，并初步掌握借事抒情的写作技巧。

3.鼓励学生尝试运用对比手法来突出事物特点或表达作者观点。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、问题引导，激发学生主动探究文本写作奥秘的兴趣。

2.采用小组讨论、合作探究的方式，引导学生互助学习，共同进步。

3.结合文本分析与写作实践，使学生在“读”与“写”的转换中内化写作方法。

（三）情感态度与价值观

1.引导学生体会作者对弱小生命的关爱与悲悯情怀，培养学生的人文素养。

2.鼓励学生关注生活中的平凡事物，培养细致观察、用心感悟的习惯。

3.引导学生认识到写作是情感的自然流露，培养说真话、诉真情的写作态度。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.学习并运用细节描写来刻画事物特征，使描写对象生动可感。

2.理解并初步运用借事抒情的写法，做到情景交融，情感真挚。

（二）教学难点

1.如何将学到的写作方法灵活运用于自己的习作中，做到学以致用。

2.引导学生在叙述中自然融入个人情感，避免空洞抒情或矫揉造作。

三、教学方法与课时安排

（一）教学方法

情境教学法、讨论探究法、读写结合法、讲练结合法。

（二）课时安排

一课时（可根据学生实际情况及教学深度适当调整）

四、教学过程

（一）导入新课：激发情感，引入情境（约5分钟）

1.谈话导入：

*教师：“同学们，你们喜欢小动物吗？有没有养过或者特别喜欢的小动物？它给你留下了怎样的印象？”（引导学生简短分享，营造轻松氛围）

*教师：“今天，我们要一起走进一位作家的情感世界，看看他与几只猫之间发生了怎样的故事，又带给我们怎样的写作启示。这就是我们今天要学习的——《猫》。”

2.明确目标：简要介绍本节课的学习目标，即通过品读《猫》，学习如何细致描写事物、如何自然抒发情感。

（二）文本研读：聚焦写法，探究奥秘（约15分钟）

1.回顾感知，梳理文脉：

*提问：“课文中写了几只猫？作者对它们的情感有何不同？”（引导学生回顾课文主要内容，把握作者情感脉络）

2.聚焦“描写”，学习细节：

*示例引路：

*教师：“作者笔下的猫各有特点，他是如何让我们仿佛亲眼见到这些猫的呢？请同学们快速默读课文，找出描写第一只猫和第二只猫外形、动作的句子，体会这些句子好在哪里。”

*（学生找出相关语句，如“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。”“它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”）

*讨论探究：

*提问：“这些句子运用了哪些修辞手法？（比喻）写出了猫的什么特点？（第一只猫的可爱、活泼；第二只猫的更活泼、胆大）”

*提问：“除了外形和动作，作者还写了猫的什么？（叫声、神态）这些描写对表现猫的特点有什么作用？”

*方法小结：教师引导学生总结：要使描写生动形象，需抓住事物的特征，运用恰当的比喻、拟人等修辞，并进行细致的动作、神态、声音等多方面的刻画。

3.品味“情感”，学习抒情：

*重点研读：

*教师：“作者对第三只猫的情感最为复杂，也最为沉痛。当他得知自己冤枉了猫之后，内心是怎样的？请同学们齐读相关段落（如‘我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了……’），体会作者的情感。”

*提问：“作者是如何表达这种深沉的愧疚与自责的？仅仅是直接说‘我很难过’吗？”（引导学生发现作者是通过叙述事件的经过、描写自己的心理活动、以及对猫的结局的交代来间接抒情的。）

*讨论探究：

*提问：“‘自此，我家永不养猫。’这句话包含了作者怎样的情感？这种情感是如何通过前文的叙述一步步积累并最终爆发的？”

*方法小结：教师引导学生认识到：真情实感是文章的灵魂。抒情不是空洞的口号，而是要融入到具体的叙事和描写之中，让情感在字里行间自然流淌。可以通过描写心理活动、叙述事件的影响、以及运用富有感情色彩的词语等方式来实现。

（三）写作指导与练习：学以致用，尝试表