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二年级下册数学教案克和千克认识冀教版（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对二年级下册数学课程，冀教版教材，针对2025—2026学年度的学生设计。根据教学大纲和课程标准，本节课的核心内容是认识“克”和“千克”这两个质量单位，这是计量单位学习的基础，对于培养学生的空间观念和数感具有重要意义。在单元乃至整个课程体系中，本节课承上启下，既是对之前计量单位学习的深化，也为后续学习更复杂的计量单位打下基础。核心概念是质量单位的认识和应用，关键技能是进行简单的质量单位换算。

二、学情分析

二年级学生对质量单位的概念尚处于初步理解阶段，他们已经具备一定的数量概念和生活经验，能够识别和比较大小。然而，他们对质量单位的实际应用和换算可能存在困难，例如，可能混淆克和千克之间的换算关系，或者在实际操作中难以准确称量物品。因此，教学设计需要从学生的实际出发，通过丰富的教学活动和生活实例，帮助学生建立质量单位的概念，并掌握基本的换算技能。

三、教学策略与目标

教学目标设定为：学生能够正确识别和使用克和千克，理解两者之间的换算关系，能够在实际情境中进行简单的质量单位换算。教学策略将采用直观教学、实践活动和游戏化学习等方法，通过实物操作、小组合作和课堂游戏，激发学生的学习兴趣，增强他们的动手能力和解决问题的能力。达标水平将体现在学生能够独立完成质量单位的识别、换算和应用，并在日常生活中运用所学知识。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够正确说出克和千克的定义。

列举：能够列举生活中常见的用克和千克计量的物品。

解释：能够解释克和千克之间的换算关系。

2.能力目标

设计：能够设计简单的实验，比较不同物体的质量。

论证：能够通过观察和比较，论证物体的质量差异。

评价：能够评价自己设计的实验方案是否合理。

3.情感态度与价值观目标

认同：认同计量单位在生活中的重要性。

珍惜：珍惜学习到的知识，能够在生活中运用。

自信：在解决问题时，能够自信地运用所学知识。

4.科学思维目标

观察：能够仔细观察，发现物体的质量差异。

推理：能够根据观察结果进行推理，得出结论。

分析：能够分析实验数据，得出合理的解释。

5.科学评价目标

评价：能够评价实验过程中的优点和不足。

反思：能够反思自己的学习过程，找出改进之处。

反馈：能够给出同伴的实验方案反馈，促进共同进步。

三、教学重难点

教学重点在于让学生理解和掌握克和千克这两个质量单位的基本概念及其换算关系，难点在于学生能够将抽象的质量单位概念与实际生活中的物品质量相联系，并能够进行简单的质量单位换算。难点产生的原因在于学生对质量单位的直观感受不足，需要通过丰富的实践操作和生活实例来帮助学生突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、质量单位图表、千克和克模型、实验秤、相关音频视频资料、任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集质量单位相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。教学环境方面，将学生分组并设计黑板板书框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.教师引导性语言：“同学们，你们在生活中见过哪些需要计量质量的物品呢？比如，我们吃的苹果、喝的牛奶，它们的质量是如何计量的呢？今天我们就来学习一个新的计量单位——克和千克。”

2.学生活动：学生分享生活中见过的计量质量的物品，教师引导学生思考质量单位的重要性。

3.活动方案：教师展示生活中常见的质量单位标签，如食品包装上的克、千克标识，引导学生观察并提问。

（二）新授环节（30分钟）

1.教学任务一：认识克和千克

活动方案：

1.教师展示克和千克的模型，让学生观察并说出它们的形状和大小。

2.教师讲解克和千克的概念，通过比较克和千克之间的换算关系，让学生理解它们之间的区别。

3.学生进行小组讨论，交流自己对克和千克的认识。

预期行为：

1.学生能够说出克和千克的形状和大小。

2.学生能够理解克和千克之间的换算关系。

2.教学任务二：质量单位的换算

活动方案：

1.教师展示几个简单的质量单位换算题目，让学生进行计算。

2.学生小组合作，完成更多的换算题目。

3.教师巡视指导，解答学生的问题。

预期行为：

1.学生能够进行克和千克之间的换算。

2.学生能够运用换算公式解决实际问题。

3.教学任务三：质量单位的实际应用

活动方案：

1.教师展示几个生活中的质量单位应用案例，如购买水果、称量食材等。

2.学生根据案例，进行小组讨论，设计自己的质量单位应用场景。

3.学生展示自己的设计，教师点评并总结。

预期行为：

1.学生能够理解质量单位在生活中的应用。

2.学生能够设计自己的质量单位应用场景。

4.教学任务四：质量单位的估算

活动方案：

1.