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编讲故事教案省公共课一等奖全国赛课获奖（2025—2026学年）

一、教学内容分析

标准课程解读分析

本课教学内容《编讲故事》属于小学语文教学范畴，根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，旨在培养学生听、说、读、写、思的能力，特别是口头表达能力和创新思维。在知识与技能维度，核心概念包括故事的构成要素、人物塑造、情节安排等，关键技能包括收集素材、构思故事、撰写故事等。认知水平要求学生从“了解”故事的基本构成，到“理解”故事的深层含义，再到“应用”所学知识创作自己的故事，最终达到“综合”运用多种语言表达技巧进行创新性故事创作。

过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法为“情境教学”和“探究学习”。通过创设故事情境，激发学生的兴趣和想象力，引导学生主动探究故事的创作方法。情感·态度·价值观维度，本课旨在培养学生热爱生活、关爱他人、勇于创新的精神，以及良好的道德品质和审美情趣。

学情分析

针对小学中年级的学生，他们的认知水平逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，生活经验丰富，想象力丰富，对故事创作充满兴趣。但在此阶段，学生的注意力集中时间较短，对复杂概念的理解能力有限，需要教师采用生动形象的教学方法。

在知识储备方面，学生对故事的基本构成有一定了解，但对人物塑造、情节安排等方面的理解还不够深入。在技能水平方面，学生口头表达能力较强，但书面表达能力相对较弱。在认知特点方面，学生对新颖、有趣的教学内容感兴趣，对枯燥乏味的知识点容易产生厌学情绪。在兴趣倾向方面，学生对动画、漫画等题材的故事创作较为感兴趣。在可能存在的学习困难方面，学生容易混淆故事的情节，难以把握人物性格特点。

综上，本课教学内容在单元乃至整个课程体系中的地位、作用，以及与前后的知识关联，旨在为学生提供丰富的故事创作经验，培养学生的语言表达能力和创新思维。在教学过程中，教师需关注学生的认知起点、学习能力与潜在困难，以学生为中心，设计合理的教学方案，确保教学目标的有效达成。

二、教学目标

知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建层次清晰的故事创作认知结构。学生需要识记故事的基本构成要素，如人物、情节、主题等，并理解故事创作的基本原则和技巧。通过描述、解释故事元素，学生能够归纳和概括故事创作的规律，并在新情境中运用所学知识，如设计一个具有创意的故事框架，解决实际问题。

能力目标

能力目标是知识在实践中的外显，本课的能力目标包括独立完成故事创作的全过程，包括素材收集、情节构思、人物塑造等。学生能够规范地运用故事创作技巧，并通过小组合作完成复杂任务，如撰写一份关于特定主题的故事集，展示他们综合运用信息处理、逻辑推理和批判性思维的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对故事创作的热爱，以及对生活、人文和社会的深刻理解。通过学习，学生能够体会故事背后的情感和价值观，如勇敢、友谊、坚持等，并将这些价值观内化为自己的行为准则，如尊重他人、关心社会问题。

科学思维目标

科学思维目标是培养学生批判性思维和创造性思维，通过本课的学习，学生能够识别故事中的逻辑关系，构建故事模型，并运用模型进行推演和预测。他们能够提出问题，质疑假设，并通过实证研究来验证自己的观点。

科学评价目标

科学评价目标是培养学生对故事创作过程和成果的反思能力。学生需要学会制定评价标准，对同伴的作品进行评价，并反思自己的学习过程。他们能够识别并利用有效的学习策略，提升自己的学习效率，并学会对信息来源进行甄别，确保信息的可靠性。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解故事创作的核心要素，包括情节发展、人物塑造和主题表达。重点在于让学生能够识别并分析这些要素在故事中的相互作用，并能够运用这些知识创作自己的故事。具体而言，重点是让学生能够“描述并分析故事中的关键情节转折，解释人物性格发展，以及如何通过故事主题传达深层含义”。

教学难点

教学难点在于帮助学生克服对抽象故事理论的认知障碍，特别是在理解复杂情节结构和人物心理刻画时。难点成因在于学生可能缺乏相关的阅读经验和生活体验，导致难以把握故事中的隐喻和象征。难点表述为“理解并分析复杂故事结构中的心理动机和象征意义”，难点成因是“缺乏相关阅读背景和生活经验，难以识别故事中的深层含义”。为了突破这一难点，将通过案例分析、角色扮演和小组讨论等活动，帮助学生逐步建立对故事结构的认知框架。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含故事创作基础知识、案例分析、创作指南等。

教具：故事创作流程图、人物性格分析表格、情节发展模型。

实验器材：无特殊实验，但需准备画笔、纸张等创作工具。

音频视频资料：经典故事片段、创作技巧讲解视频。

任务单：故事创作任务指导、评价标准。

预习教材：学生需预习相关故事创作理论。

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