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小学三年级数学分数教学案例

一、案例背景

分数的初步认识是小学三年级数学教学中的一个重要内容，也是学生从整数认知向分数认知过渡的关键一步。由于分数概念本身的抽象性，以及三年级学生以具体形象思维为主的认知特点，如何帮助学生真正理解分数的含义，而非仅仅停留在对分数符号的机械记忆，是教学的重点与难点。本案例旨在通过一系列精心设计的动手操作活动，引导学生在“做数学”的过程中，直观感知分数的产生过程，理解“平均分”的核心要义，初步建立“几分之一”的分数概念，并渗透数形结合、转化等数学思想。

二、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境和直观操作，使学生初步认识几分之一，能正确读、写简单的分数，知道分数各部分的名称；初步理解几分之一的含义，会用分数表示一个整体的几分之一。

2.过程与方法：通过折一折、涂一涂、说一说等活动，引导学生经历分数的形成过程，培养学生的动手操作能力、观察能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受分数在生活中的应用，激发学习数学的兴趣，培养学生合作意识和探究精神，体验数学与生活的密切联系。

三、教学重难点

*教学重点：初步理解几分之一的含义，会读写几分之一。

*教学难点：理解“平均分”是分数产生的前提，以及几分之一所表示的部分与整体的关系。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件、圆形、正方形、长方形纸片若干、绳子、彩笔。

学生准备：每人一套同样大小的圆形、正方形、长方形纸片（至少2-3张）、剪刀（安全剪刀）、彩笔、直尺。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，秋天是丰收的季节，小明家的果园里结满了果子。今天，小明要和他的好朋友分享一些好吃的，我们一起去看看吧！（课件出示情境图：一盘4个苹果，2个小朋友）

师：如果把4个苹果平均分给2个小朋友，每人能分到几个？（学生回答：2个）

师：（课件演示分苹果过程）对，每人分到2个，这是我们学过的整数。那如果只有1个苹果，也要平均分给2个小朋友，每人能分到多少呢？（引导学生思考）

生：半个！

师：“半个”用我们以前学过的数能表示吗？（不能）今天，我们就来认识一位数学王国里的新朋友，它就能表示像“半个”这样的数——分数。（板书课题：分数的初步认识）

设计意图：从学生熟悉的“分东西”情境入手，创设认知冲突，自然引出“分数”的必要性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）新知探究，动手感知

1.认识1/2

师：（出示一个圆形纸片）这个圆形纸片就代表那个苹果。我们怎样才能把它平均分成2份，得到“半个”呢？谁来试一试？（请一名学生上台演示对折圆形纸片）

师：大家看，他把圆形纸片对折，这样是不是就把这个圆分成了大小一样的两部分？（是）我们把这种分法叫做“平均分”。（板书：平均分）只有平均分，每一份才是一样大的。

师：这平均分成的2份，每一份都是这个圆的一半。这“一半”在数学上用分数“二分之一”来表示，写作“1/2”。（板书：1/2，读作：二分之一）

师：（边板书边讲解）这个短横线叫做分数线，表示平均分；分数线下面的“2”叫做分母，表示把这个圆平均分成了2份；分数线上面的“1”叫做分子，表示取了其中的1份。

师：现在，请同学们拿出自己的圆形纸片，像老师这样对折，然后用彩笔把其中的一份涂上颜色。涂完后和同桌互相说一说，你涂的是这个圆的几分之几？

（学生动手操作，教师巡视指导，强调“平均分”。）

师：谁愿意把你的作品展示给大家看，并说说你涂的是这个圆的几分之几？它表示什么意思？

（引导学生完整表述：我把一个圆平均分成2份，涂了其中的1份，这1份就是这个圆的1/2。）

2.深化对1/2的理解

师：刚才我们用圆形纸片认识了1/2。那如果我们用正方形纸片，能表示出它的1/2吗？请同学们拿出正方形纸片，动手折一折，涂出它的1/2。看看谁的方法多。

（学生动手操作，教师巡视，鼓励不同的折法。）

师：同学们都完成了吗？谁愿意把你的折法和大家分享一下？

（学生展示不同的折法：上下对折、左右对折、对角线对折等。）

师：同学们真聪明，想出了这么多不同的折法。虽然折法不同，但它们有什么共同点呢？

生：都是把正方形平均分成了2份，涂了其中的1份。

师：说得非常好！不管是圆形还是正方形，也不管我们怎么折，只要是把一个图形平均分成2份，那么每一份都是它的1/2。

3.认识几分之一

师：我们认识了1/2。如果把一个物体平均分成3份，每份是它的几分之几呢？（引导学生说：三分之一，写作1/3）

师：那如果平均分成4份、5份……每份又该怎么表示呢？（引导学生举一反三，说出1/4、1/5等）

师：请同学们拿出一张长方形纸片，你想把它平均分成几份，就折成几份，并涂出其中的一份，然后和你的同桌说说你表示的是几分之一。

（学生活动，教师巡视指导，关注学生是否做到“平均分”，以及分数