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无人飞行器主题教室解决方案2016.twsm

背景分析相关政策要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提到“到2012年我国要基本实现教育现代化”，而教育现代化的前提乃是现代化教育装备。学科需求无人机是实践性强的学科，目前，文字教材和传统模型已不可能承载全部的无人机教学任务，以计算机、网络和无线通信技术为代表的现代信息技术，正在作为无人机教育工具以物质实体和操作程序进入无人机课程与教学。学习目的目标是在非正式学习中激发学生的主动学习性。为学生提供更多的机会发展信心、创造力，凭借他们对机械、技术、工程、数学、编程的兴趣进行发明创造。

发展历程20世纪90年代，以常规的教学模型、挂图为主的航模教室21世纪初，以“模型+机电设备”为主的多功能无人机电教室近年来，基于虚拟现实、三维显示等数字技术的数字化无人机主题教室构建基于现代自动控制的课程，随技术发展不断升级装备无人机主题教室是从简单教学到不断细化教学手段的展现！

方案概述方案定位以体验感知为主导，针对无人机的教与学要求，增强学科体验及学科氛围的专用学习环境解决方案，是对科创学科装备的数字化升级。方案特点数字化互动特色鲜明：运用数字化技术实现硬件、软件的融合；浸入式学科情境：结合学科特点及空间设计手法创设浸入式的学科情境；适应教与学的多功能需求：突出与教学的关联性及教学重难点的针对性；内容丰富、形式多样：实现硬件载体与表现形式、内容的融合设计。

方案概述设计思路以满足相关课程教学需求为核心，突出与教学的关联性及教学重难点的针对性；兼顾研究性学习、校本课程开发和兴趣小组活动等课程拓展需求，为教学模式实现从学生单一接受向主动参与转变，进行有效支撑；以数字化为先导，充分应用现代教育技术，实现软硬件、内容的有效整合，提升学习与体验的效果；多元化表现方式、丰富的学科学习内容，满足教与学的不同层次需求，学科特征明显的环境设计与装备，为学习提供良好的浸入式学科情境。通过学习无人机基础课程，在动手搭建、工具使用、编程语言学习等方面打下一定的基础，为将来的大学相关课程学习起到一定的铺垫作用。高级目标是通过相关课程学习及活动参与，让学生们对将来的高校专业有所了解并在报考以及填报志愿时起到一定的帮助和引导作用，降低大学毕业后所从事工作与本专业偏差较大的比例。

方案概述学习意义锻炼学生实践动手能力——学生亲手拆解、组装机械零件、某著名企业导线、安装部件等活动锻炼学生的手指灵活性，刺激大脑的发展。可以为培养未来的能工巧匠打下基础。此外无人机需要编写控制代码，分析解决实际中的问题，这能培养学生计算机操作能力。同时学生能够掌握更多的知识、方法，逐渐的培养对科学技术的兴趣。培养学生克服困难能力——无人机综合了信息技术、各种传感器、机械、电子、控制等多个学科知识。拼接一台无人机对学生来说是个巨大的挑战，学生通过查阅各种无人机知识、克服组装无人机中的各种问题。这将能有效的培养学生克服问题，越挫越勇的能力。培养学生团队工作能力——目前多种集成计算机语言、通信、网络、传感技术、自动化技术、人工智能一体的无人机出现，需要学生之间通力配合才能解决问题，如何发挥团队作用、如何体现个体价值，能充分的在无人机创新中体现。培养学生创新的能力——无人机创新活动，学生提供了全面接触、学习信息科技，理解信息科技内涵的智能化学习平台，有利于中小学生信息素养、想象力、创造力的全面提高。无人机完全靠学生运用自己的聪明才智去制作，有利于培养学生的开放性思维。

产品架构无人飞行器主题教室无线通讯系统无人机动力操纵系统无人飞行器平台系统比赛试飞场地设备存放区域动手制作区域教室装修设计整个产品由硬件、软件两大部分组成，匹配小、初无人机教学内容：硬件：无线通讯系统、动力操纵系统、飞行平台、各类工具等。软件：飞控调参软件、模拟器飞行软件、自带PPT专题课程资源产品组件化，可按照学校不同的需求构建不同的产品组合配备方案

组件1—无线通讯系统图传图传是指无线图像传输的缩写，指的是视频传输装置，作用是将无人机在空中拍摄的画面实时传输至飞手手中的显示设备上，使得飞手能远距离飞行时能判断无人机状态并获取相机的拍摄画面正是有了图传后，我们才能在操纵无人机时获得了身临其境的感觉。现有的图传主要有模拟和数字两种，而其组成部分主要由发射端、接收端和显示端三部分组成。数传数传是指数据传输的的缩写，指的是数据传输装置，作用是由地面站计算机链接的一个地面端电台模块和飞机上的里一个飞机端电台模块构成的双向链路。地面发送修改航线等操作指令，飞机接收；飞机发送位置、电压等信息，地面接收。可用于在超视距飞行过程中地面控制站与无人机之间的数据收发。数传主要有传统的模拟数传电台和采用DSP技术的数字电台。主要组成部分有飞机端电台模块，地面端电台