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部编四年级下册语文第二单元口语交际说新闻教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《部编四年级下册语文第二单元口语交际说新闻》旨在培养学生收集、整理、表达新闻信息的能力，提高学生的口语交际水平。从课程标准的角度来看，本课内容与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“口语交际”领域的要求相契合。具体分析如下：

知识与技能维度：本课的核心概念是“新闻”，关键技能包括新闻的收集、整理、表达。学生需要了解新闻的基本特征，掌握新闻的表达方式，并能将新闻内容进行口头表达。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括观察、分析、归纳、表达。具体的学习活动设计应围绕这些方法展开，如组织学生观察生活中的新闻事件，分析新闻的特点，归纳新闻的表达技巧，并进行口头表达练习。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的新闻素养，提高其社会责任感。通过学习新闻，学生可以了解社会、关注民生，培养正确的价值观和积极的人生态度。

2.学情分析

针对四年级下册的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对新闻有一定的了解，但口语表达能力还有待提高。以下是针对本课内容的学情分析：

学生已有知识储备：学生对新闻有一定的认识，了解新闻的基本特征，但缺乏对新闻的深入理解和分析能力。

生活经验：学生生活在信息爆炸的时代，接触到的新闻种类繁多，但缺乏对新闻的筛选和判断能力。

技能水平：学生的口语表达能力有限，缺乏新闻表达的技巧和规范。

认知特点：四年级下册的学生好奇心强，喜欢探索未知，但对新闻的理解和表达能力有限。

兴趣倾向：学生对新闻有一定的兴趣，但缺乏持续关注和深入研究的动力。

学习困难：学生在新闻收集、整理、表达过程中可能遇到的问题包括：新闻来源的选择、新闻内容的筛选、新闻表达的规范等。

针对以上学情，教师应采取针对性的教学策略，帮助学生克服学习困难，提高口语表达能力。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对新闻的基本认知结构。学生将能够识记新闻的基本要素，如标题、导语、正文和结语，理解新闻的客观性、真实性等原则。通过“说出新闻的基本结构”、“描述新闻写作的特点”和“解释新闻在现代社会中的作用”等行为动词，学生将能够从不同的角度理解和应用新闻知识。此外，学生将学会比较不同类型的新闻，归纳新闻写作的规律，并能够运用所学知识设计简单的新闻报道方案，例如“运用新闻写作技巧，设计一份校园活动的新闻报道”。

2.能力目标

能力目标聚焦于学生将新闻知识应用于实际情境的能力。学生将能够独立并规范地完成新闻收集、整理和口头表达的任务，例如“能够独立收集校园新闻，并整理成一篇简短的新闻稿”。此外，学生将训练批判性思维，如“能够从多个角度评估新闻信息的可靠性”，并能够提出创新性的问题解决方案，如“通过小组合作，完成一份关于校园环境改善的调查研究报告”。这些目标将与具体的实践活动紧密结合，确保学生在真实情境中提升能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的社会责任感和新闻敏感度。学生将通过学习新闻背后的故事，体会新闻工作者追求真理、服务社会的精神，例如“通过采访身边的人物，了解他们的故事，培养学生的同理心”。在实验过程中，学生将养成如实记录数据的习惯，体现严谨求实的科学态度。同时，学生将学会将课堂所学的知识应用于日常生活，并提出改进建议，如“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出具体的改进措施”。

4.科学思维目标

科学思维目标强调学生运用新闻知识进行批判性思考的能力。学生将学会构建新闻事件的模型，并运用模型进行推演，例如“能够构建校园事件的社会关系模型，并分析其影响”。此外，学生将学会评估信息来源的可靠性，并通过逻辑分析判断新闻的真实性，如“能够评估网络新闻的可信度，并给出合理的解释”。这些目标将鼓励学生进行创造性的构想和实践，如“能够运用设计思维的流程，针对校园安全问题提出原型解决方案”。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行反思和优化的能力。学生将学会运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点，例如“能够运用时间管理策略，提高新闻收集和整理的效率”。同时，学生将学会依据评价量规对同伴的作业给出具体、有依据的反馈意见，如“能够运用评价量规，对同伴的新闻报道给出建设性的评价”。此外，学生将学会甄别信息来源的可靠性，如“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于培养学生收集、整理和口头表达新闻信息的能力。重点内容包括：识别新闻的基本要素，如标题、导语、正文和结语；掌握新闻写作的基本原则，如客观性、真实性；能够从多个渠道收集新闻信息，并对其进行整理和筛选；以及运用恰当的语言和表达方式，将新闻内