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小学语文搭配教学创新案例

在小学语文教学的版图中，搭配教学占据着举足轻重的地位。它不仅是学生构建语言大厦的基石，更是提升其语言表达准确性与生动性的关键。传统的搭配教学多侧重于机械记忆和重复练习，容易使学生感到枯燥乏味，难以真正理解和灵活运用。因此，探索富有新意、行之有效的搭配教学策略，成为一线语文教师面临的重要课题。本文将结合教学实践，阐述如何通过创新手段激活搭配教学，使学生在趣味与探究中掌握搭配的奥秘，提升语言素养。

一、创新理念：从“静态记忆”到“动态建构”

传统搭配教学往往将词语搭配视为固定不变的“标准答案”，要求学生死记硬背。这种“静态记忆”模式忽视了语言的灵活性和情境性，也压抑了学生的学习主动性。创新搭配教学则强调“动态建构”的理念，认为词语搭配是在特定语境中，通过意义关联和功能需求而形成的动态组合。教学的重点应从“告诉学生是什么”转变为“引导学生发现为什么”以及“如何运用”。

核心创新点在于：

1.趣味性驱动：将枯燥的搭配规则转化为学生喜闻乐见的游戏、活动或情境，激发学习内驱力。

2.情境性依托：将词语搭配置于真实或模拟的语言情境中，让学生在运用中感知、理解和内化。

3.探究性学习：鼓励学生主动观察、思考、辨析，通过自主探究发现搭配规律，培养批判性思维。

4.过程性体验：关注学生在搭配学习过程中的体验与感悟，而非仅仅关注结果的正确性。

二、创新教学案例设计与实施：以“词语搭配”为例

以下将以小学中年级“词语搭配”教学为例，具体阐述创新教学的实施过程与方法。

（一）案例名称：“词语碰碰车”——探索奇妙的词语搭配

（二）教学目标：

1.知识与技能：认识常见的词语搭配类型（如动词+名词、形容词+名词等），初步掌握部分常用词语的正确搭配，并能尝试运用。

2.过程与方法：通过游戏、情境创设、合作探究等方式，体验词语搭配的乐趣，培养观察、分析和运用词语的能力。

3.情感态度与价值观：激发对祖国语言文字的热爱，感受语言表达的准确性和美感，乐于在语言实践中运用所学。

（三）教学重点与难点：

*重点：理解不同类型词语搭配的特点，积累并运用常见的词语搭配。

*难点：在具体语境中准确、灵活地运用词语搭配，体会搭配的精妙。

（四）教学过程：

第一环节：趣味导入——词语“找朋友”

1.活动设计：

*教师准备若干张写有名词（如“阳光”、“小路”、“歌声”）和形容词（如“灿烂的”、“弯弯的”、“动听的”）的卡片。

*将卡片分发给学生，让持有形容词卡片的学生寻找能与之搭配的名词卡片持有者，组成“灿烂的阳光”、“弯弯的小路”等短语。

*邀请几组学生展示他们的“朋友”，并说说为什么这样搭配。

2.设计意图：通过“找朋友”的游戏形式，营造轻松愉悦的课堂氛围，初步唤醒学生对词语搭配的已有认知，激发学习兴趣。教师在学生表述时，可适时引导他们关注形容词与名词搭配时的“的”字用法。

第二环节：情境探究——词语“巧梳妆”

1.活动设计：

*情境创设：出示课文中的一幅优美插图（如公园景色图），或播放一段简短的动画片片段。

*任务驱动：“同学们，这幅图/这段动画片真美啊！我们能用哪些词语来描述它呢？请大家先自己想一想，然后在小组内交流，看哪个小组想到的词语搭配最丰富、最贴切。”

*小组合作：学生分组观察、讨论，将想到的词语搭配记录下来，如“嫩绿的小草”、“五颜六色的花朵”、“小鸟在欢快地歌唱”、“小朋友们高兴地玩耍”等。教师巡视指导，引导学生关注“的”、“地”的不同用法。

*成果分享与辨析：各小组派代表分享成果，教师将典型搭配板书。对于一些有争议或不恰当的搭配，引导学生共同辨析，如“飞快地花朵”为什么不合适，“飞快地跑步”为什么合适。

2.设计意图：将词语搭配与具体情境相结合，使学生在直观感知的基础上进行语言建构。小组合作探究的方式，能集思广益，碰撞思维火花。通过对争议搭配的辨析，加深学生对搭配合理性的理解。

第三环节：实践运用——词语“创意秀”

1.活动设计：

*“句子工厂”：提供一些不完整的句子框架，如“（）的月亮挂在（）的天上。”“小明（）地（）。”让学生选择合适的词语进行填充，并尝试用不同的词语，体会表达效果的差异。

*“故事续编”：教师给出一个故事开头，如“在一个（）的森林里，住着一只（）的小兔子。一天，它（）地发现了一个（）的山洞……”，让学生运用所学的词语搭配继续编讲故事。

*“搭配小医生”：呈现一些存在搭配不当问题的句子，如“他穿着一件红色的帽子。”“阳光洒满了欢乐的歌声。”让学生扮演“小医生”，找出“病因”并“开药方”（修改病句）。

2.设计意图：通过多层次、多角度的实践活动，为学生提供运用词语搭配