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《分数的基本性质》教学设计

李皎皎

【课题】

分数的基本性质

【课标内容】

3.1结合具体情境理解整数除法与分数的关系。

3.2根据具体情境理解等式的基本性质。

【教材分析】

《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第四单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。

【学情分析】

五年级学生的思维特点是他们的抽象思维还需要直观形象思维的支撑，所以本节课采用折纸画图的方法去验证，而且学生四年级学过商不变的性质和分数与除法的关系，并且他们有一定的观察能力以及知识的迁移能力。学生的认识已有感性认识上升到理性认识，他们能从现实情境中抽出数学问题，进而解决问题时得出数学的方法，他们喜欢在操作实验中获取知识，但思想不成熟，需要教师的指导。

【教学内容】

人民教育出版社五年级下册第57页例1、例2。

【教学目标】

1.经历分数基本性质的建构过程，归纳概括并掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。

2.培养学生观察、分析、比较、归纳、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。

3让学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。

【教学重点】

探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。

【教学难点】

自主探究、归纳概括分数的基本性质。

【教学方法】

讲授法、谈论发、直观演示法

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

多媒体课件、纸片、直尺、彩笔等。

【教学过程】

一、创设情境

故事导入:同学们，这个音乐熟悉吗？对，是我们喜欢的《西游记》主题曲。我们知道师徒四人西天取经，一路上降妖除魔，历经磨难，这天他们走到一个村庄，猪八戒说:“师傅我饿了”，唐僧说：“悟空，你快快化点食物来”。不一会孙悟空化来了三张一模一样的饼，师傅这样分配。（课件出示分配过程），这时候贪吃的猪八戒说师傅你不公平，你只给我2份却给缑哥分了8份。

【设计理念】用学生熟悉的故事引入，生动形象。并让学生猜测这三个分数的大小关系，为自主探索研究“分数的基本性质”作必要的铺垫，同时又很好地激发了学生的学习兴趣)。

2.思考:它们到底谁吃得多呢?那么师傅公平吗？

学生1:一样多。

学生2:孙悟空分的多。

验证:结果到底是什么呢?请同学们拿出手中的物品四人一个小组分别表示出来二分之一，四分之二，八分之四。看看有什么发现？

谁来说一说操作过程中你的发现?

生1：利用把三个同样的圆形纸片分别平均分成2份、4份、8份。再分别用彩笔涂其中的1份、2份、4份，发现特色部分都是占整体的一半。

生2：数轴画三条长度相同的数轴分别平均分成2份、4份、8份。再分别表示出其中的1份、2份、4份，通过平移发现三条数轴上的三个点完全重合。

生3：采用折纸的方式，发现三张同样的长方形纸片，折出来三个师兄所吃的分数完全相等。

【设计理念】利用折一折、画一画、比一比的实标操作环节，并通过媒体进一步演示让每一位学生都能从比较中，感性地认识到这里的三个分数是相等的。

5.引导:师兄三人同样多，猪八戒却以为自己很吃亏，那么，这几个分数的分子与分母不一样，为什么大小都相等呢?其实，这就是数学的魅力，唐僧智慧的分配方法其中包含了一个数学知识，今天我们就来研究这个问题。

(板书:分数的基本性质)

二、自主探究，发现规律

1.同学们通过刚才验证活动，这三个分数之间我们可以用什么符号把他们链接起来了?

2.仔细观察，这三个分数相等，它们的大小为什么不变呢?这个算式中什么变了，什么不变?它们的分子，分母各是按照什么规律变化的?

3.组织引导学生交流分子与分母的变化情况。

4.思考:从这些分数分子、分母的变化中，你发现了什么?

小组讨论并分析比较，探索分数的基本性质。

教师引导学生有序地比较，，这三个分数的分子和分母，从左往右看它们各是按什么规律变化的。

学生汇报交流，教师在黑板上表示分子、分母的变化情况。

（1）从左往右看:分子、分母同时扩大到原来的2倍

师:根据上面的分析，你能得出什么结论?

学生小组讨论后得出:分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。

从左往右你又发现了什么？

学生回答后，教师用课件展示变化情况。

小结:分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。

（3）你能不能根据分数与除法的关系和商不变性质来说明分数的基本性质?

被除数和除数，同时乘或除以相同的数(0除外)，商不变。

而被除数相当于分子，除数相当于分母，商相当于分数值。