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北师大版三年级语文下册《用冰取火》教案（2025—2026学年）
一、教学分析
教材分析
北师大版三年级语文下册《用冰取火》一课，旨在培养学生对自然科学的兴趣，引导学生通过阅读理解，学习科学家们勇于探索、不怕困难的精神。本课内容与单元主题“科学探索”紧密相关，是学生在掌握基本阅读技能后，对科学知识进行初步探究的起点。核心概念包括科学探索的重要性、科学家克服困难的精神以及科学实验的基本方法。技能方面，重点在于培养学生阅读理解能力、信息提取能力和逻辑思维能力。
学情分析
三年级学生对自然科学充满好奇，但阅读理解能力和逻辑思维能力尚处于发展阶段。学生可能具备一定的自然科学常识，但缺乏系统的科学知识体系。在生活经验方面，学生对“冰取火”这一现象可能有所了解，但缺乏深入的科学探究过程。此外，学生在阅读过程中可能存在理解困难，如词汇量不足、句子结构复杂等。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过阅读理解，逐步建立科学知识体系。
教学目标与策略
教学目标：通过本课学习，学生能够理解“用冰取火”的科学原理，体会科学家们勇于探索、不怕困难的精神，提高阅读理解能力和科学探究能力。
教学策略：
1.情境导入：通过展示冰取火的实验视频或图片，激发学生的学习兴趣，引导学生提出问题。
2.阅读理解：引导学生分段阅读课文，提取关键信息，培养阅读理解能力。
3.讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对科学实验的理解和感受，提高沟通协作能力。
4.拓展延伸：鼓励学生课后进行相关科学实验，加深对科学知识的理解。
二、教学目标
知识的目标
1.说出：学生能够说出“用冰取火”的原理和步骤。
2.列举：学生能够列举出至少两种冰取火的方法。
3.解释：学生能够解释为什么冰能够取火。
能力的目标
1.设计：学生能够设计一个简单的冰取火实验方案。
2.论证：学生能够用事实和实验结果来论证冰取火的可能性。
3.评价：学生能够评价不同冰取火方法的优缺点。
情感态度与价值观的目标
1.认同：学生能够认同科学家勇于探索、不怕困难的精神。
2.欣赏：学生能够欣赏自然科学的魅力和科学家的智慧。
3.尊重：学生能够尊重科学实验的过程和结果。
科学思维的目标
1.观察：学生能够通过观察实验现象，提出假设。
2.推理：学生能够根据实验结果进行推理，得出结论。
3.分析：学生能够分析实验数据，得出合理的解释。
科学评价的目标
1.评估：学生能够评估自己的实验设计是否合理。
2.反思：学生能够反思实验过程中的成功与不足。
3.改进：学生能够提出改进实验设计的建议。
三、教学重难点
教学重点：理解“用冰取火”的科学原理，掌握冰取火的基本步骤和方法。
教学难点：学生理解冰取火过程中涉及的科学原理，如冰的物理性质和化学反应，以及如何将这些原理应用于实际操作中。难点在于将抽象的科学概念与实际操作相结合，需要通过实验和演示来帮助学生克服。
四、教学准备
为了确保《用冰取火》一课的教学效果，教师需准备包括多媒体课件、实验模型、图表、实验器材、音频视频资料等在内的多种教学资源。学生方面，需要预习教材内容，并收集相关资料。此外，教学环境的设计也不可忽视，如合理排列小组座位，设计黑板板书框架。这些准备工作将有助于教学流程的顺畅进行，确保课堂效率。
五、教学过程
导入
1.时间预估：5分钟
2.活动设计：
教师展示“冰取火”的图片或视频，激发学生的兴趣。
提问：“同学们，你们知道冰是如何取火的吗？”
引导学生思考：“在自然界中，有哪些方法可以用来取火？”
3.学生活动：
学生观看图片或视频，思考问题。
学生分享自己的看法和知识。
新授
任务一：探索冰的物理性质
1.活动方案：
教师引导学生回顾冰的物理性质，如熔点、导热性等。
学生通过实验或观察，了解冰在不同条件下的变化。
教师提问：“冰在加热时会怎样变化？为什么？”
2.学生活动：
学生回顾冰的物理性质。
学生进行实验或观察，记录结果。
学生回答教师的问题。
任务二：了解化学反应
1.活动方案：
教师讲解化学反应的基本概念，如反应物、生成物等。
学生通过实验或实例，理解化学反应的过程。
教师提问：“化学反应有哪些特点？举例说明。”
2.学生活动：
学生回顾化学反应的基本概念。
学生进行实验或观察，记录结果。
学生回答教师的问题。
任务三：冰取火的原理
1.活动方案：
教师讲解冰取火的原理，如冰的熔化吸热、化学反应放热等。
学生通过实验或模拟，理解冰取火的过程。
教师提问：“冰取火的过程中，哪些因素起到了关键作用？”
2.学生活动：
学生回顾冰取火的原理。
学生进行实验或模拟，记录结果。
学生回答教师的问题。
任务四：冰取火的
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