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教学设计
课程基本信息
学科数学I年级I七年级I学期I春季
课题7.2.3乎行线的性质
书名：义务教育教科书数学七年级下册
教科书
出版社：人民教育出版社出版日期：2024年10月
教学目标
1.理解乎行线的性质，培养学生的抽象能力、几何直观．
一
2.经历乎行线性质的探究过程，从中体会研究几何图形的般方法，培养学生的几何
直观、推理能力．
教学内容
教学重点：
棠握并熟练应用乎行线的性质．
教学难点：
探究乎行线的性质1.
教学过程
教学环节主要师生活动
问题1:上节课我们学习了乎行线的三种判定方法，请叙述这三种判定方
法并思考：
(1)三种判定方法中，条件和结论分别是什么？
(2)在三种判定方法的条件下，都可以得到两条直线乎行的结论；反
过来，在两条直线乎行的条件下，同位角、内错角、同旁内角又各有什么
新课导入关系呢？
师生活动：学生代表回答．如出现错误或不完整，请其他学生修正或补
充，教师点评
设计意图：复习上节课学习的乎行线的三种判定方法，引入探究课题．有
意识地让学生回顾上节课内容，为后面类比研究的平行线判定过程构建乎行线
性质的研究作好铺垫．
类比研究乎行线的判定，我们首先研究两条直线乎行时，它们被第三条直
线截得的同位角的关系．
问题2:两条乎行线被第三条直线截得的同位角具有怎样的关系？
师生活动：学生首先对结论进行猜想，然后在教师的引导下独立探究．
追问1:如图1,先画两条乎行线a/lb,然后任意画一条截线c与这两条
乎行线相交．所形成的八个角中，哪些是同位角？两条乎行线被第三条直线截
得的同位角有什么关系？你能验证你的猜想吗？
3八
b
图1
师生活动：学生通过观察、测量寻找同位角，并得出同位角之间的关
新知探究1系．教师关注学生能否准确找出同位角，能否正确使用工具比较角的大小．
追问2:如果改变截线c的位置，继续度量，
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