2025年高级中学体育与健康教师资格考试面试新考纲试题集详解及答案.docxVIP

2025年高级中学体育与健康教师资格考试面试新考纲试题集详解及答案

一、结构化问答类试题解析

（一）题目：某高二男生在篮球教学课中与队友发生肢体冲突，推搡后情绪激动拒绝继续上课。作为任课教师，你会如何处理？

解析：此题考察课堂突发事件处理能力，需结合体育课堂特点（开放性、对抗性）与中学生心理发展特征（情绪易波动、自尊感强）。处理流程需兼顾即时控制、情绪疏导、教育引导三环节。

答案：第一步，快速介入控制局面。立即鸣哨暂停练习，用身体隔开冲突双方，保持中立语气说：“先冷静，老师需要了解情况。”避免当众训斥激化情绪。第二步，稳定学生情绪。将涉事男生带至场边阴凉处，递水缓冲情绪后询问：“刚才具体发生了什么？你觉得对方哪些行为让你不舒服？”倾听时保持眼神接触，点头回应，传递“我在认真理解你”的信号。第三步，引导换位思考。待其平静后提问：“如果是你被队友误会，你希望对方怎么做？篮球比赛中队友间的信任有多重要？”结合篮球团队运动属性，强调“冲突解决能力也是体育品德的一部分”。第四步，修复关系与课堂秩序。邀请双方回到队伍前，由主动方先表达“刚才我太冲动了”，另一方回应“我也有不对”，教师补充：“能勇敢承认错误，你们都在成长。”恢复教学时调整分组，安排两人同组配合完成传球练习，通过合作重建信任。最后课后与班主任沟通，跟踪后续相处情况。

（二）题目：新课标要求“教会、勤练、常赛”，某教师在排球垫球单元教学中仅安排4课时基本动作练习，未组织任何比赛。作为评委，你会如何点评其教学？

解析：此题考察对新课标的理解与教学实施能力，需明确“教会”是基础、“勤练”是途径、“常赛”是检验，三者需有机融合。需指出问题本质是割裂了技能学习与应用场景的联系。

答案：该教学存在三方面不足。其一，违背“学、练、赛”一体化原则。排球垫球作为实用性技能，脱离比赛场景的纯技术练习易导致“学不会用”，学生无法体会垫球在实战中的价值，影响学习动机。其二，忽视运动能力的完整发展。“常赛”不仅是技能应用，更是战术意识、心理素质、团队协作等综合能力的培养契机。4课时纯技术练习可能使学生形成“为练而练”的思维定式，难以实现从“会做动作”到“能打比赛”的跨越。其三，未落实“健康行为”目标。比赛中的规则遵守、胜负应对、同伴鼓励等，是体育品德培养的重要载体，缺失比赛环节会弱化课程的育人功能。建议调整教学结构：前2课时进行分解练习（如徒手模仿、固定球垫击），第3课时加入“2对2垫球接力赛”（限制失误次数），第4课时组织“4对4小场比赛”（降低网高），通过“练习-小比赛-完整比赛”的梯度设计，让学生在应用中巩固技术、提升能力。

二、试讲片段设计类试题解析

（一）题目：请以“挺身式跳远”为内容，设计15分钟片段教学，要求包含易犯错误纠正环节。

教学流程设计：

1.情境导入（2分钟）

展示苏炳添、巩立姣等运动员夺冠视频，提问：“除了速度和力量，跳远运动员腾空时为什么要展开身体？”引出“挺身式跳远”的关键——腾空后充分展体延长滞空时间。

2.示范与讲解（3分钟）

教师做完整示范（可配慢动作视频），边示范边讲解口诀：“助跑快，踏跳稳；腾空展，落地远。”重点强调：起跳腿蹬伸后，摆动腿积极上摆，髋部前送，两臂经体侧向后上方展开，形成“反弓”姿势；落地前收腹举腿，小腿前伸。

3.分层练习（6分钟）

（1）辅助练习：两人一组，一人仰卧垫上做“展体挺髋”动作（同伴轻压膝盖帮助固定），体会腾空展体的肌肉感觉（解决“展体不充分”问题）。

（2）短距离助跑练习（3步助跑）：在沙坑前画标志线，要求起跳脚准确踏线，腾空后保持“反弓”姿势2秒（解决“起跳后立即收腿”问题）。

（3）纠错环节：观察学生练习，针对“展体时含胸驼背”的典型错误，采用“语言提示+辅助手法”纠正——站在学生侧面，当其腾空时喊“打开肩膀！”，并用手轻托其背部帮助展体；针对“落地前收腿过晚”，在沙坑前20cm处拉一条橡皮筋，要求落地时小腿碰线（迫使提前收腿）。

4.成果展示（3分钟）

每组推荐1名学生展示，其他学生用“3+1”评价法（3个优点+1个改进建议），教师总结：“展体越充分，滞空时间越长，落地就越远。今天大家已经掌握了挺身式跳远的核心动作，下节课我们将增加助跑步数，挑战更远距离！”

（二）题目：设计“高中女生有氧耐力跑”的趣味化教学方案（20分钟），要求体现“健康行为”目标。

教学方案：

1.主题设定：“校园寻宝·健康接力”（将耐力跑与任务挑战结合，降低枯燥感）

2.准备活动（4分钟）

“数字抱团”游戏：播放音乐慢跑，教师喊数字（如3），学生3人抱成一团，未成功的小组做10次高抬腿。既活动身体，又调动情绪。

3.主教材教学（12分钟）

（1）任务发布：校园内设置5个“宝藏点”（如操场角落、教学楼前），每个