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《空气能占据空间吗》教学设计

【教学目标】

科学知识

空气能占据空间

科学探究

用对比实验的方法验证空气确实占据空间在科学事实的基础_L进行预测和

解释。

科学态度

培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

科学、技术、社会与环境

知道可以借助其他物体帮助我们观察，获取所需要的信息。

教学重点：知道空气占有一定的空间。

教学难点：在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。

教学准备

小组实验材料：透明水槽、透明塑料杯、A4纸一张、泡沫漂浮物、实验记录

单、毛巾

演示实验材料：透明水槽、透明塑料杯、A4纸、篮球打气筒、泡沫漂浮物

【教学过程】

一、活动导入与聚焦3（分钟）

1.教师出示一杯水，提问：是谁占据了杯子里面的空间？（水）

2.把这杯水倒掉，杯口朝下。提问：现在是谁占据了杯子里面的空间？（空

气）

3.演示：把一张纸捏成团，塞到杯底，提问：现在是谁占据了杯子里面的空

间？（纸和空气）。

4.演示和预测：如果把装着纸团的杯子，竖直压入水底，纸会湿掉吗？

二、实验探究2（5分钟）

（一）第一次探究

1.演示实验要求。请一位学生上台演示，课堂直播实验演示：将纸团塞到杯

底，再将杯子竖直倒扣入水中，再拿出来。观察纸湿了吗？思考其中的原

因。

2.教师出示小提醒。

温馨提醒：结合照片，出示关键字。

3.学生分组实验，教师各组巡视。其中有2组的杯底不塞住，让学生发现

漏气会把纸浸湿。

4.分享交流：我们发现了什么？我们的解释是什么？

（二）第二次探究

1.再次实验：其中2组把杯底的小孔塞住，其他小组和小孔打开。撕掉杯子

底部的封条，把杯子慢慢按到水中，从侧面观察水位的变化，并在记录纸

上画出实验现象。

2.交流：杯中的水位发生了什么变化？说明了什么？

3.请学生演示：用打气筒，把空气从小孔里充进去，会看到什么现象。全班

看投屏演示，思考其中的原因。

三、总结和拓展

1.水能占据杯子里面的空间，空气也能占据杯子里面的空间，空气还能占据

明E里的空间？

2.你还知道什么物体也占据了空间？（引导学生举例）

3.出示一个塑料瓶、橡皮泥和吸管，怎样才能吹其中一根吸管，让另一根吸

管中喷出水来。教师提供剖面图，让学生思考和分。

【试教体会】

本课内容是三年级上册的内容，因为现在三年级的学生已经上过这一课，所以下降到

二年级使用。二年级的学生和三年级学生相比，在各方面的能力上还是存在一定的差异，因

此在教学活动的设口上，也需耍结合二年级学生的特点进行定位，以下是我在试教过程中的

一点体会和想法。

一、对教学设计的思考

开始试教时把教学的重点放在培养学生的有效提问能力和设计简单实验能力上，结果

发现二年级的学生设计实验的能力还是比较缺乏的，他们还需要更多的实践经验来提高自己

的实验能力。因此，我们将活动的重点进行重新界定：在认真观察的基础上，能对实验结果

进行分并做出合埋的解释。水是无色透明的液体，如果直接对实验进行观察，学生很难发

现更多的现象，所以我们在实验时在水面增加了漂浮物，借助漂浮物在水中的位置变化帮助

学生进行观察，以获得更