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中小学劳动教育实践指导

引言：回归劳动本真，培育时代新人

劳动，作为人类文明进步的根本动力，亦是个体成长不可或缺的基石。在中小学阶段开展系统的劳动教育，不仅是落实立德树人根本任务的内在要求，更是培养学生正确价值观、必备品格和关键能力的重要途径。当前，随着社会对人才培养质量的期待日益提升，劳动教育的价值被重新审视并置于更加突出的位置。本指导旨在为中小学教育工作者提供一套专业、严谨且具操作性的劳动教育实践框架，以期引导学生在真实的劳动体验中理解劳动意义、掌握劳动技能、养成劳动习惯、塑造劳动精神，最终成长为热爱劳动、尊重劳动、勇于创造的时代新人。

一、劳动教育的核心理念与目标定位

（一）深刻理解劳动教育的内涵与价值

劳动教育并非简单的技能训练或体力活动，其核心在于通过有目的、有计划、有组织的劳动实践，使学生树立正确的劳动观念，培养必备的劳动能力，涵养积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。它贯穿于个体成长的全过程，渗透于学校、家庭、社会生活的方方面面，是德智体美劳全面发展教育体系的重要组成部分。其价值不仅在于让学生掌握生存技能，更在于培养其责任感、合作意识、创新精神和对劳动人民的深厚情感。

（二）明确劳动教育的目标层次

中小学劳动教育目标应具有层次性和递进性，与学生的年龄特点和认知发展规律相适应。

1.低年级（小学1-2年级）：以培养劳动意识和良好习惯为主，让学生初步感知劳动的乐趣，乐于参与简单的自我服务劳动和班级集体劳动，如整理个人物品、打扫教室卫生等。

2.中年级（小学3-4年级）：在巩固劳动习惯的基础上，引导学生学习基本的劳动技能，参与力所能及的家务劳动和校园劳动，初步了解劳动与生活的关系，培养责任心。

3.高年级（小学5-6年级）：进一步提升劳动技能的熟练程度，鼓励学生参与一些简单的生产劳动和社区服务性劳动，培养劳动安全意识和初步的创新意识，理解劳动的社会价值。

4.初中阶段：注重劳动技能的综合运用和实践能力的提升，引导学生参与更具挑战性的生产劳动、技术实践和志愿服务，培养问题解决能力、工匠精神和社会担当。

二、中小学劳动教育实践内容的构建与选择

（一）内容构建的基本原则

1.生活性原则：紧密联系学生的日常生活实际，从学生熟悉的家庭、学校、社区环境中选取劳动内容，使劳动教育“接地气”。

2.实践性原则：强调学生亲自动手参与，鼓励学生在“做中学”、“学中做”，在实践过程中体验劳动的艰辛与快乐，掌握劳动技能。

3.教育性原则：劳动内容应蕴含教育意义，能够促进学生思想品德、意志品质、科学素养等方面的发展，避免为劳动而劳动。

4.适宜性原则：根据不同学段学生的身心发展特点和认知水平，选择难度适中、安全可行的劳动内容，循序渐进地提升劳动要求。

5.时代性原则：关注科技发展和社会进步，适当引入现代信息技术、新工艺、新方法相关的劳动内容，拓宽学生的劳动视野。

（二）主要内容领域

1.日常生活劳动：这是劳动教育的基础。包括个人生活料理（如整理衣物、清洁个人卫生、烹饪简单餐食等）和家庭事务处理（如打扫家庭卫生、垃圾分类、养护家庭绿植、照顾长辈等）。旨在培养学生的自理能力和家庭责任感。

2.生产劳动：引导学生了解生产过程，体验劳动创造价值。可结合地方特色和学校条件，开展种植养殖（如校园小菜园、花卉培育、小动物饲养）、手工制作（如陶艺、木工、编织）、简单工具使用与维护、技术体验（如简单的机械原理、电子电路组装）等活动。

3.服务性劳动：培养学生的社会责任感和奉献精神。包括校园服务（如校园绿化、图书馆管理、食堂帮厨、校园秩序维护）、社区服务（如社区环境清洁、关爱弱势群体、参与社区公益活动）以及更广泛的社会实践与志愿服务。

三、中小学劳动教育实践的实施路径与方法策略

（一）课堂教学与实践活动相结合

1.学科渗透：各学科应结合自身特点，有机融入劳动教育内容。例如，语文课可选取赞美劳动人民、反映劳动场景的文章；数学课可结合测量、计算等知识解决劳动中的实际问题；科学课可探究劳动工具的原理、动植物生长规律等。

2.开设专门劳动教育课程：系统讲授劳动知识、技能、安全规范和劳动法律法规等，确保劳动教育的系统性和规范性。课程形式应灵活多样，注重实践操作。

3.主题劳动实践活动：围绕特定主题（如“丰收节”、“劳动节”、“校园美化日”）开展集中性的劳动实践活动，营造浓厚的劳动氛围，激发学生的劳动热情。

（二）校内与校外实践相衔接

1.建设校园劳动实践基地：充分利用校园空间，开辟小菜园、小花园、手工活动室、木工坊、创客空间等，为学生提供常态化的劳动实践场所。

2.拓展校外劳动实践渠道：与当地的农场、工厂、科技馆、博物馆、社区服务中心等单位建立合作关系，建立校外劳动实践基地，组织学生进行参观、体验和志愿