2025国考东莞市参事文史岗位申论必刷题及答案.docxVIP

第PAGE页共NUMPAGES页

2025国考东莞市参事文史岗位申论必刷题及答案

一、归纳概括类（共3题，每题15分，满分45分）

题目1（15分）：

某市历史文化资源丰富，但近年来在保护与利用方面存在一些问题，如部分古建筑年久失修、文化传承断层、旅游开发过度商业化等。请根据给定材料，概括东莞市在历史文化保护与利用方面面临的主要问题，并提出至少三条改进建议。

答案1：

主要问题：

1.古建筑保护不足：部分古建筑因资金短缺、维护不当等原因，存在破损、失修现象，甚至面临倒塌风险。

2.文化传承断层：传统工艺、民俗文化等面临后继乏人问题，年轻一代对本土文化的认同感和参与度较低。

3.旅游开发过度商业化：部分景区过度追求经济效益，忽视文化内涵，导致文化体验同质化，破坏了历史风貌的原真性。

4.政策支持力度不够：相关扶持政策碎片化，资金投入不足，缺乏系统性规划，导致保护与利用工作推进缓慢。

改进建议：

1.加大资金投入：设立专项保护基金，鼓励社会资本参与古建筑修缮，通过政府补贴、税收优惠等方式吸引企业投资。

2.强化文化教育：将地方历史、传统工艺等纳入中小学课程，开展非遗传承人培训，增强青少年对本土文化的认同感。

3.优化旅游开发模式：推动文旅深度融合，开发特色文化体验项目，避免同质化竞争，同时加强对商业行为的监管，防止过度商业化。

4.完善政策体系：制定系统性保护规划，明确责任主体，强化执法监督，确保政策落地见效。

题目2（15分）：

东莞市某街道近年来推动“乡贤文化”建设，鼓励本地乡贤参与社区治理、文化传承和乡村振兴。但实践中存在乡贤作用发挥不充分、参与渠道单一、激励机制不完善等问题。请根据给定材料，概括该街道在乡贤文化建设中面临的主要问题，并提出三条具体措施。

答案2：

主要问题：

1.乡贤作用发挥不充分：部分乡贤参与社区事务积极性不高，缺乏有效的沟通平台，难以形成合力。

2.参与渠道单一：乡贤参与社区治理主要通过传统会议或个人自发，缺乏规范化、制度化的参与渠道。

3.激励机制不完善：对乡贤的表彰和奖励力度不足，未能形成正向激励，导致部分乡贤参与意愿下降。

4.文化传承与乡贤结合不足：乡贤文化资源的挖掘和利用不够深入，未能有效推动地方文化发展。

改进措施：

1.搭建参与平台：建立乡贤议事会、线上交流平台等，拓宽乡贤参与社区治理的渠道，定期收集其意见建议。

2.完善激励政策：设立乡贤荣誉体系，通过表彰、奖金等方式激励乡贤参与社区建设，同时给予政策倾斜（如土地、税收优惠）。

3.深化文旅融合：挖掘乡贤故事，打造文化品牌，通过举办文化活动、建设乡贤馆等方式，增强乡贤文化影响力。

题目3（15分）：

东莞市某古镇因旅游开发导致环境污染、交通拥堵、居民生活质量下降等问题。请根据给定材料，概括该古镇在旅游开发中面临的主要问题，并提出三条针对性建议。

答案3：

主要问题：

1.环境污染加剧：游客增多导致生活垃圾、污水排放量增加，部分餐饮企业违规排污，破坏古镇生态环境。

2.交通拥堵严重：私家车、出租车乱停乱放，导致古镇内部交通秩序混乱，影响居民出行。

3.居民生活质量下降：商铺过度扩张挤压居民空间，噪音、人流干扰居民正常生活，部分居民对旅游开发表示不满。

4.管理机制不健全：相关部门缺乏协调，监管力度不足，导致旅游开发秩序混乱。

改进建议：

1.加强环境治理：推广垃圾分类、污水处理等设施，限制游客流量，对违规企业进行处罚。

2.优化交通管理：设置游客专用停车场，推行预约制旅游，限制外来车辆进入古镇，推广绿色出行方式。

3.完善利益共享机制：建立居民补偿机制，通过税收分成、就业帮扶等方式，让居民共享旅游发展红利。

二、提出对策类（共2题，每题20分，满分40分）

题目4（20分）：

东莞市某历史文化街区因保护与开发失衡，导致部分古建筑被拆除、传统风貌消失、居民外迁等问题。请根据给定材料，提出三条具体措施，推动该街区实现可持续发展。

答案4：

具体措施：

1.制定差异化保护规划：区分核心保护区、建设控制地带和过渡区，核心区严格保护，建设控制地带限制开发，过渡区适度发展，确保古建筑群完整性。

2.引入社区参与机制：鼓励居民参与街区治理，通过“微改造”项目（如增设公共空间、改善基础设施）提升居民生活质量，增强其参与保护的积极性。

3.发展文旅融合经济：挖掘街区文化内涵，开发非遗体验、文创产品等，避免同质化竞争，同时加强市场监管，防止过度商业化破坏传统风貌。

题目5（20分）：

东莞市某乡村因传统文化流失、年轻人外流、产业发展单一等问题，导致乡村振兴动力不足。请根据给定材料，提出三条可行性建议，推动该乡村实现高质量发展。

答案5：

可行性建议：

1.传承优秀传统文化：建立非遗传承基地，培养