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“双减”背景下小学阶段学生阅读素养培养策略

摘要：随着“双减”政策的深入实施，小学阶段学生的阅读素养培养面临新的机遇与挑战。本文旨在探讨在“双减”背景下，如何通过优化阅读教学策略、丰富阅读资源、创新阅读方式以及加强家校合作等途径，有效提升小学生的阅读素养，促进其全面发展。

关键词：“双减”政策；小学阶段；阅读素养；培养策略

《国家中长期教育改革和开展规划纲要》中强调全民读书，提高全民文化素质。《新课程标准》也指出，应提升学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。阅读作为获取知识、培养思维能力和提升文化素养的重要途径，对学生的全面发展具有关键作用。尤其在“双减”政策背景下，减轻学生作业负担和校外培训负担，为学生提供了更多自主阅读的时间和空间，这对培养学生的阅读素养提出了更高的要求。

二、“双减”背景下小学阶段学生阅读素养培养策略

（一）优化阅读教学策略

1.借助趣味元素导读。

在实际的小学语文阅读教学过程中，借助趣味元素进行科学导读，是调动学生阅读兴趣的有效手段。例如，在学习《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文时，教师可以通过播放相关动画视频、组织朗读比赛等方式，吸引学生的注意力。

2.注重科学方法指导。

培养学生的阅读习惯和方法，是提升阅读素养的关键。教师应传授给学生科学的阅读方法，如通读全文了解主要内容、精读时进行批注、摘抄优美语段等。

（二）丰富阅读资源

1.加强学校图书馆建设。

学校应加大投入，改善图书馆条件，增加藏书量，提供多样化的阅读材料。可以结合学生的生活实际和认知水平，选择具有地方特色和文化内涵的读物，以增强他们的文化认同感和阅读兴趣。

2.利用网络资源。

教师应引导学生合理利用网络资源进行阅读，如通过电子图书馆、在线阅读平台等途径获取丰富的阅读材料。这不仅可以拓宽学生的阅读视野，还可以培养他们的信息检索和筛选能力。

3.推广绘本阅读。

绘本以其图文并茂、生动有趣的特点深受小学生喜爱。教师可以利用绘本进行阅读教学，通过图画与文字的结合，帮助学生更好地理解故事内容，培养阅读兴趣和想象力。

（三）创新阅读方式

1.全时空拓展阅读空间。

学校应坚持“时时都是阅读之时，处处皆是阅读之地”的理念，全方位营造适合学生阅读的时空场域。通过拓展阅读空间，如设置图书角、漂流书架等，将图书“请”出来，课余时间学生可以随时阅读，与学生不期而遇，形成处处飘书香的校园格局。

2.打造立体式阅读场域。

将传统纸质阅读与线上阅读相结合，通过“线上+线下、校内+校外、日常学习+节假日”的组合拳，为学生打造深度融合的立体式阅读场域。

（四）加强家校合作

1.家长参与阅读监督。

家长应加强对孩子阅读过程的监督，促成学生“好/读书”的阅读自觉。家长在家有时间尽量陪孩子阅读，引导孩子做阅读小报、思维导读、阅读卡、写阅读感悟等等，通过陪伴阅读、设置阅读计划等方式，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯。

2.营造良好的阅读环境。

家庭是小学生进行课外阅读的主要场所，家长应营造良好的阅读环境，家庭要营造良好的阅读环境，可以从以下几个方面着手：

设置阅读区域：在家中设立一个专门的阅读区域，如书房、阅读角等。这个区域应安静、舒适，并配备足够的照明和适合阅读的家具。

提供丰富的阅读材料：根据家庭成员的年龄和兴趣，提供多样化的阅读材料，包括书籍、杂志、报纸等。确保阅读材料易于获取，方便家庭成员随时阅读。

定期阅读活动：组织家庭阅读活动，如共读一本书、阅读分享会等。这些活动有助于增进家庭成员之间的情感交流，同时培养阅读习惯。

创造阅读氛围：在家中营造一种重视阅读的文化氛围，如悬挂阅读名言、展示阅读成果等。这有助于让孩子感受到阅读的重要性，从而更加积极地参与阅读。

三、案例分析

以我们学校为例，我们学校在“双减”背景下，积极探索小学阶段学生阅读素养培养的有效路径。通过学科整本书阅读学习、全时空拓展阅读空间、打造立体式阅读场域以及实施全素养评价等措施，有效提升了学生的阅读素养。

四、学科整本书阅读学习

1.选择合适的阅读资源

为学生选择适合他们年龄和认知水平的阅读书目，这是整本书阅读教学的第一要务。教师应结合学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐丰富多样的阅读材料，如绘本、童话、寓言、科普读物、经典名著等。同时，要确保所选书籍的内容健康、积极，有助于培养学生的良好品德和人文素养。

2.激发阅读兴趣

利用课堂导航：教师可以通过课堂上的导读、推荐课等方式，激发学生的阅读兴趣。例如，播放与书籍相关的电影片段、讲述书中的精彩情节或展示书中的插图等，以吸引学生的注意力。

分享阅读体验：鼓励学生分享自己的阅读体验，如讲述书中的有趣故事、表达对人物的看法等，以增强学生的阅读成就感。

3.指导阅读方法

制定阅读计划：鼓励学生结合书籍内容和自己的时间安排，制定切实可行的阅读计