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“图画式教学”辅助打造高效课堂应用举例

（说明：有双下划线的为图画式教学过程）

教学目标1、知识与技能：能够根据SO2中S的化合价来分析并理解SO2的氧化性及还原性；知道SO2是一种酸性氧化物；知道SO2的漂白性与氯气原理上的不同点。

2、过程与方法：通过对实验现象的分析，挖掘本质原因。

3、情感态度价值观：养成严谨的科学态度。

教学重难点1、教学重点：SO2的性质

2、教学难点：SO2的漂白性

导入新课教师活动学生活动设计意图

【导入】S的原子结构示意图

结合原子结构示意图以及以往知识分析S的主要化合价。

【评价】思考

发言强化思想：结构决定性质

进入新课教师活动学生活动设计意图

【提出问题】1、SO2中S的化合价？

2、根据氧化还原反应的相关知识，推测一下SO2在反应中S的化合价可能会如何变化？

【引导评价】SO2中S的化合价为+4价，而根据S原子结构示意图可知，S的化合价最高为+6价，最低为-2价，中间常见化合价有+4、0等。故根据氧化还原反应知识可知，+4价S在反应中可失电子升为+6价、可得电子降为0价以及-2价。所以SO2可具有还原性，还具有氧化性。思考

笔记锻炼学生对知识的运用能力；培养学生分析问题的能力。

1、根据看到的总结SO2的物理性质

2、根据实验现象总结SO2的化学性质

【演示实验】

1、取一只装有SO2的试管，观察状态、颜色，闻气味。

2、把盖有胶塞、盛有SO2气体的试管倒立在水中，在水下打开胶塞，观察试管内水面的上升。待水面高度不再变化时，在水下用胶塞塞紧试管口，取出试管，用pH试纸测定溶液的酸碱度。

3、在上述试管保留1/3溶液，滴入两滴品红溶液，震荡，观察颜色变化。

4、加热上述试管内溶液，在观察颜色变化。

关注教师实验

边观察边做笔记

思考（疑惑）

抛出问题，激发探究欲望；

培养观察实验现象的能力；

养成随手笔记的习惯。

【小组讨论】

【提问发言】

【评价】小组讨论

代表发言培养学生合作交流能力

【引导总结】

1、SO2物理性质：无色、有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大；易溶于水。

2、SO2化学性质：

（1）酸性氧化物：SO2+H2O=H2SO3

SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O

（2）漂白性：使品红溶液褪色——加热溶液又恢复原来颜色——SO2与有色物质反应生成不稳定的无色物质——SO2漂白的可逆性

（3）氧化性：SO2+2H2S=2H2O+3S↓

（4）还原性：2SO2+O2=2SO3思考

笔记培养学生总结能力，形成系统的知识体系；

运用氧化还原反应中同种元素之间反应化合价“只靠近不交叉”原则，加深对知识的理解和运用。

【随堂练习】

已知浓硫酸与C反应会生成SO2、CO2和H2O，根据下图分析如何鉴别以上产物以及对应的现象

【思考讨论】

1、怎么鉴别二氧化硫和二氧化碳？

2、前面学习氯气的时候，了解到氯气也具有漂白性，对比氯气和二氧化硫的漂白性，二者怎么鉴别？如果把二者按照体积比1：1通入品红溶液中，漂白性是否加强呢？（提示：从氧化还原反应相关知识入手分析SO2与Cl2的反应原理）观察，思考扩展知识，知识融合，培养学生解决问题的思维能力。

【引导总结】

1、鉴别SO2、CO2方法：闻气味、品红溶液、高锰酸钾溶液、溴水等

2、SO2+Cl2+2H2O=H2SO4+2HCl（失去漂白性）思考

笔记引导学生对知识进行系统地归纳，锻炼其化学思维能力。

【趣味】你能从下图中挖掘到哪些信息？

活跃度提高调节课堂氛围，增加科学的趣味性，调动学习积极性。

板书第三节硫和氮的氧化物

——SO2的性质

一、S的原子结构示意图

二、SO2的性质

1、物理性质：无色、有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，易溶于水

2、化学性质：

（1）酸性氧化物：SO2+H2O=H2SO3SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O

（2）漂白性：使品红溶液褪色——加热溶液又恢复原来颜色——SO2与有色物质反应生成不稳定的无色物质——SO2漂白的可逆性

（3）氧化性：SO2+2H2S=2H2O+3S↓

（4）还原性：2SO2+O2=2SO3

教学反思学习SO2的性质，关键在于抓住其中S的化合价和S原子结构示意图，根据其+4价决定了SO2既具有氧化性又具有还原性；SO2的漂白性通过对实验想象的分析得出，既可以对比与氯气的不同，有展示了SO2漂白性的特点，可以用于区分二者漂白性的不同；对于扩展的鉴别SO2、CO2的方法，通过一个随堂练习里面的实验装置原理的分析就可以得出结论。