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中国科技经济新闻数据库教育
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任务驱动法在中职学校计算机教学中的应用研究
申美莲
滦南县职业教育中心，河北唐山063000
摘要：随着教育的不断革新，中职计算机课程的重要性日益凸显。通过分析当前中职计算机课程的情况来看，存
在着一些教学上的问题，例如教学方法单一，学生能力差异较大，课程的实用性较差等情况。这些问题的出现导
致学生自主探究的能力受到限制，使得课程变得单调乏味，学生无法真正体验到计算机课程的乐趣和魅力。任务
驱动法作为一种以任务为主线，教师为主导，学生为主体的教学方法，在教学领域受到了广泛地关注和应用。本
研究利用任务驱动法的教学优势，构建相应的教学策略，进行系统的教学设计，提高学生学习计算机的积极性和
主动性，培养学生的学习兴趣，建构知识能力和协作学习能力，进一步提升学生的学习效果。
关键词：任务驱动法；中职计算机课程；教学设计
中图分类号：G71
[4]
0引言用于实际问题中，从而影响了学习效果的提升。
教学方法单一不能满足学生个人的学习需求。在
随着信息技术的不断发展和课程标准的迭代更新，
一个班级中，学生之间的学习能力和学习风格各不相
中职计算机课程的教学方法和理念也在不断完善和改
同。有些学生比较喜欢去聆听教师讲授，对听课有很
进。通过分析当前中职计算机课程的情况来看，存在
好的适应能力，而另一些学生更喜欢通过实践和互动
着一些教学上的问题，例如教学方法单一，学生能力
的方式去学习，无法很好地进行统一。
差异较大，课程的实用性较差等原因，学生感受不到
教学方法单一限制了学生的创新思维，缺少问题
课程的重要性与实用性，导致学习的积极性下降，课
解决能力的培养。计算机是一门实践性较强的学科，
[1]
程变得枯燥乏味，极大降低了教学效果。任务驱动法
学生需要能够灵活运用所学知识解决实际问题。传统
作为一种以实际任务为主，通过学生自主探究､合作学
的讲授式教学过于注重理论知识的传授，使得学生在
习和实践操作来掌握知识和技能的教学方法，能够引
面对实际问题时无法主动思考和创新。
起学生学习的兴趣和积极性，还能显著提升学生的自
1.2学生能力差异较大
主学习能力，促进其在合作中共同成长，这也为学生
个体差异导致学生能力上存在差异。每个学生的
提供了一个宝贵的平台，以此培养学生的团队合作意
[2]兴趣爱好､学习背景和专业基础都各不相同，因此在学
识。但任务驱动法在实施过程中也存在一些问题和挑
习计算机知识过程中，学生们在学习和掌握知识点时
战，如任务设计难度､学生参与度如何､教师指导是否
会展现
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