四季农事入课来，语文课里润童心——《田家四季歌》（第二课时）示范课学习札记.docxVIP

四季农事入课来?语文课里润童心

——《田家四季歌》（第二课时）示范课学习札记

???当“夏采蚕桑、秋收稻谷、冬缝棉衣”的画面随着童谣在屏幕亮起，二年级的赵老师的课堂瞬间褪去了春日的青涩，一头扎进满是烟火气的夏秋冬四季里。我坐在后排，看着孩子们跟着授课教师的节奏，从文字里触摸夏日的忙碌、秋日的香甜、冬日的温暖，听课的时光仿佛也沾了田埂的气息，软乎乎地落在心里，让我读懂了：好的语文课，能让孩子看见完整的生活诗意。

?一、课堂设计：循着四季脉络，把知识揉进孩子的体验里

????赵老师没有将《田家四季歌》中“春夏秋冬”的内容拆解得支离破碎，而是化身一位熟悉田园四季的向导，牵着孩子们的小手沿着田埂缓缓前行——先踏入夏日水光粼粼的秧田，看嫩绿的秧苗在农人手中扎根泥土；再走向秋日金灿灿的谷场，闻着稻谷晾晒时飘出的淡淡清香；最后在冬日飘着棉絮的暖屋歇脚，感受炭火旁缝棉衣的温馨。每一步都精准踩在孩子的好奇心点上，把“读课文、学生字、品深意”这三项核心任务，悄悄藏进了那些看得见画面、摸得到质感、能共情情绪的体验里，没有半分刻意的说教感，反倒像一场充满趣味的田园探险。

???开课环节更是利落得没绕半分远路，赵老师直接点开一段精心剪辑的“田园里的风景”短视频，视频刚停，教室里瞬间热闹起来，孩子们的小手举得像一片冒尖的小苗，生怕老师看不见自己，分享自己的想法。教师趁机递上课本：“那咱们去课文里找找，这些季节里，还有哪些有意思的事儿？”一句话，就让孩子带着“找故事”的期待，轻轻走进了文字里。

????如果说初读是为孩子打开课文的大门，那精读环节的“沉浸式体验”，便是真正带孩子走进文字深处的钥匙。赵老师没有用枯燥的讲解填满时间，而是把“体验”当成课堂的主角，让孩子们用眼睛看、用小手摸、用心灵感受，原本静态的文字瞬间变得鲜活起来，整个课堂像被注入了生命力，处处是孩子的惊叹与思考。

????讲到夏天的“插秧”时，赵老师没有站在讲台前反复解释“插秧就是把秧苗插进田里”，也没有罗列“插秧要弯腰、要在水里作业”等知识点，而是直接点开了一段提前准备好的实拍视频。视频里，天刚蒙蒙亮，稻田里还飘着薄薄的晨雾，几位农人已经挽起裤脚、赤着脚走进水田里。他们左手攥着一把嫩绿的秧苗，右手飞快地分出几株，弯腰插进湿润的泥土里，动作娴熟却透着吃力——腰弯得几乎贴到水面，水珠顺着脸颊往下淌，分不清是露水还是汗水。镜头跟着农人的身影从清晨拍到傍晚，直到月亮升起，田埂上亮起手电筒的光，他们才扛着农具慢慢往家走，身后是插满整齐秧苗的稻田，在月光下泛着微光。

????视频播放的期间，教室里安静得能听见呼吸声。孩子们都睁大眼睛盯着屏幕，有的悄悄皱起眉头，有的下意识地挺直了后背，仿佛自己也跟着弯了很久的腰。视频结束后，赵老师没有立刻提问，而是轻轻念起课文里的句子：“早起勤耕作，归来戴月光。”她的声音很轻，却像一颗小石子，在孩子们心里泛起了涟漪。“大家刚才在视频里看到，农家人从太阳刚出来，一直忙到月亮挂上山顶，他们的腰要弯一整天。是呀，农家人就是这样，用一夏天的辛苦，换秋天的稻谷满仓。”这时候再让孩子们读“夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧”，小声音里少了初读时的轻快，多了份沉甸甸的认真——他们不再是单纯读文字，而是读懂了文字背后农人的辛劳。

????更让人惊喜的是“采桑养蚕”的教学环节，赵老师笑着举起一条丝巾：“对啦，蚕宝宝会结出蚕丝，而我们身上穿的丝绸衣服、盖的丝绸被子，都是用蚕丝做的。今天老师带来的这条丝巾，就是用纯蚕丝织成的，现在请大家轮流摸一摸，感受一下蚕丝是什么样子的。”

????孩子们立刻兴奋起来，轻轻用指尖碰了碰丝巾。“哇，好柔软啊！”“滑滑的，一点都不扎手！”每个人摸完，都忍不住和同桌分享自己的感受。等孩子们都体验完，赵老师才揭晓一个更让人惊讶的数字：“大家知道吗？这么一条小小的丝巾，看起来薄薄的，却需要300条蚕宝宝从头到尾吐出的丝，才能织成。而且蚕宝宝特别‘挑剔’，只吃新鲜的桑叶，农家人每天天不亮就要去山上采桑叶，一片一片喂给蚕宝宝，要等它们慢慢长大、结茧、吐丝，才能有这些珍贵的蚕丝。”

????“300条蚕宝宝？”“要采这么多桑叶啊？”孩子们纷纷发出惊叹，眼里满是不敢相信。这时候再让孩子们读“夏采蚕桑”，课堂上的氛围完全不一样了。孩子们的声音里带着对蚕宝宝的好奇，更带着对农人的敬佩。有个平时总爱开小差的孩子，这次却坐得笔直，读得格外认真，还小声跟同桌说：“以后我再也不随便扔丝绸围巾了，原来做一条这么不容易。”

????看着孩子们亮晶晶的眼睛，我忽然明白：对于低年级的孩子来说，“辛苦”不是一个抽象的词语，“珍惜”也不是一句空洞的口号。比起老师反复说“农家人很辛苦，我