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部编版小学六年级语文上册集体备课计划

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密围绕部编版教材的编写理念与特点，立足我校六年级学生的认知实际与发展需求。坚持“以生为本”的教学理念，聚焦语文学科核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的培养。通过集体备课，凝聚团队力量，深入研究教材、研究学生、研究教法与学法，力求在教学内容的解读、教学目标的设定、教学过程的优化、教学评价的实施等方面达成共识，形成高质量的教学方案，从而全面提升六年级语文教学的整体水平。

二、备课目标

1.深化教材解读：组织教师深入研读《义务教育语文课程标准》及部编版六年级语文上册教材，准确把握教材的编写意图、结构体系、单元主题、教学重难点以及各知识点之间的内在联系，确保教学方向的正确性。

2.优化教学设计：通过集体研讨，针对每篇课文、每个单元，设计出符合学情、富有实效、能够激发学生学习兴趣的教学方案，突出学生的主体地位，提高课堂教学效率。

3.提升专业素养：促进教师之间的学习与交流，分享教学经验与智慧，在研讨中碰撞思维火花，提升教师的文本解读能力、教学设计能力和问题解决能力，推动教师专业成长。

4.促进资源共享：整合校内外优质教学资源，建立和完善六年级语文教学资源库（如课件、微课、习题、拓展阅读材料等），实现资源共享，减轻教师备课负担。

5.关注学生发展：通过精心备课，设计多样化的学习活动和评价方式，关注学生的个体差异，激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯和语文核心素养，促进学生全面发展。

三、备课内容与重点

（一）整体备课内容

1.教材整体分析：开学初，组织全体六年级语文教师对本册教材进行通读和整体分析，明确本册教材的总目标、内容结构、单元主题、训练重点以及在整个小学阶段的地位和作用。

2.单元整体备课：以单元为基本单位进行集体备课。重点研讨单元主题的内涵、单元教学目标的分解与落实、单元内各部分内容（课文、口语交际、习作、语文园地、综合性学习等）的联系与整合、单元教学策略的选择与运用、单元作业的设计与评价等。

3.课时具体备课：在单元整体备课的基础上，对每一篇课文、每一个教学环节进行深入研讨。重点包括：课时教学目标的确立（要具体、可操作、可检测）；教学重难点的突破方法；教学过程的设计（导入、新授、巩固、拓展、总结等环节的具体安排）；教学方法与学习方式的选择（如情境教学法、问题导向法、小组合作学习等）；教学资源的选用与整合；作业设计（基础性作业、拓展性作业、实践性作业等）；教学评价的设计等。

（二）备课重点

1.单元主题与语文要素的融合：深入理解每个单元的人文主题和语文要素，思考如何将二者有机融合在教学过程中，使学生在学习语言文字的同时，受到情感熏陶和思想启迪。

2.阅读策略的指导与运用：关注教材中渗透的阅读方法和策略（如：有目的地阅读、根据不同目的选择阅读方法、抓住关键语句理解课文内容、体会作者表达的思想感情、梳理文章的叙述顺序等），研究如何在阅读教学中有效指导学生掌握和运用这些策略，提升阅读能力。

3.习作能力的梯度培养：分析本册习作训练的序列和要求，研究如何激发学生的习作兴趣，指导学生观察生活、积累素材、学习表达方法，培养学生的习作能力。特别关注习作过程的指导和习作评改的有效性。

4.口语交际与综合性学习的设计：研讨口语交际课的话题选择、情境创设、互动引导；研究综合性学习活动的策划、组织与实施，注重培养学生的实践能力和合作精神。

5.语文园地的有效利用：探讨如何将语文园地中的“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目与课文学习有机结合，使其成为巩固所学、拓展延伸、提升语文素养的重要阵地。

6.作业设计的优化与创新：研究如何设计出量少质高、形式多样、富有层次性和实践性的作业，减轻学生课业负担，培养学生的语文应用能力和创新精神。

四、备课方式与步骤

（一）备课方式

1.集中研讨与分散备课相结合：定期进行集中研讨，明确方向，解决重点难点问题；平时鼓励教师进行分散备课，深入钻研，并将个人备课中的困惑和思考带到集中研讨中交流。

2.主备人引领与集体研讨相结合：每个单元或重点课时确定一名主备人，主备人提前深入研究教材，形成初步的备课思路和教学设计草案，在集中研讨时作中心发言，其他教师围绕草案进行补充、修改、完善，形成集体智慧的结晶。

3.线上交流与线下研讨相结合：利用微信群、QQ群等线上平台，分享备课资料、交流备课心得、解答教学疑问；同时，组织线下的面对面研讨，进行更深入、更直接的思想碰撞。

4.理论学习与教学实践相结合：组织教师学习课程标准、教材解读、教育教学理论等相关文献，用理论指导备课实践；同时，通过听课、评课等活动，检验备课效果，反