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《老人与海》教学设计与课后讨论题

引言

《老人与海》作为海明威的代表作，以其洗练的文字、深刻的主题和不朽的人物形象，成为文学史上的丰碑。它不仅仅是一个关于老渔夫捕鱼的故事，更是一曲关于人类勇气、尊严与抗争精神的赞歌。本教学设计旨在引导学生深入文本，理解作品的多重意蕴，感受海明威独特的“冰山原则”写作风格，并从中汲取精神力量。课后讨论题则力求拓展学生思维，鼓励他们将文学与生活联系，进行更深层次的思考。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*了解海明威的生平及其创作风格，特别是“冰山原则”。

*梳理小说的主要情节，把握老人桑地亚哥的人物形象。

*理解并分析小说中的象征意义，如大海、马林鱼、鲨鱼等。

*品味海明威简洁、有力、富有张力的语言特色。

2.过程与方法：

*通过朗读、复述、讨论等方式，引导学生主动参与文本解读。

*运用文本细读的方法，分析关键情节、人物对话及心理活动，理解人物性格的复杂性。

*组织小组合作探究，共同探讨作品主题及艺术特色。

3.情感态度与价值观：

*感受桑地亚哥在困境中所展现出的“重压下的优雅”和“人不是为失败而生的”的硬汉精神。

*理解并尊重人类在与自然和命运抗争中所体现的坚韧意志和尊严。

*引导学生思考在现代社会中，个体应如何面对挑战与失落。

（二）教学重难点

*重点：分析桑地亚哥的人物形象，理解其“硬汉”性格的内涵；探讨小说的主题思想，如对胜利与失败的独特诠释。

*难点：理解海明威“冰山原则”在文本中的体现；解读作品中象征手法的运用及其深层含义；体会作品中蕴含的孤独感与人类的宿命感。

（三）教学准备

*教师：准备《老人与海》文本（推荐全译本）、海明威生平及创作背景资料、相关书评或研究文章节选、可能用到的图片、音频或视频片段（如海浪声、老人搏斗的场景想象图等）、PPT课件。

*学生：预习《老人与海》全文，查阅生字词，初步了解作者及创作背景，记录阅读过程中的疑问。

（四）教学过程

第一课时：初识老人，感知情节

1.导入（约5分钟）：

*提问：你印象中的老人是什么样子的？你是否见过或听说过与命运顽强抗争的人或事？

*简要介绍海明威及其“冰山原则”，引出《老人与海》：这部仅万余字的中篇小说为何能获得普利策奖并助力海明威获得诺贝尔文学奖？

2.整体感知（约20分钟）：

*作者与背景：补充介绍海明威的生平，特别是其经历对创作的影响（如战争、斗牛、狩猎、捕鱼），以及《老人与海》的创作背景。

*梳理情节：引导学生快速回顾小说主要情节：老渔夫桑地亚哥连续八十四天未捕到鱼，被其他渔夫嘲笑，唯一的徒弟也因父母反对而离开。第八十五天，他独自驾船驶向深海，终于钓到一条巨大的马林鱼。经过三天三夜的艰苦搏斗，老人制服了大鱼，却在返航途中遭遇鲨鱼群的袭击，最终只带回一副巨大的鱼骨架。

*情节脉络图：可让学生尝试用简洁的语言或思维导图概括主要情节节点。

3.初步印象：读完小说，桑地亚哥给你留下最深刻的印象是什么？（鼓励学生用关键词概括，并简述理由）

第二课时：深析人物，探究主题

1.聚焦人物——桑地亚哥的形象分析（约25分钟）：

*“倒霉”的老人与“伟大”的老人：引导学生分析老人的“倒霉”体现在哪些方面（捕不到鱼、身体衰老、孤独），而他的“伟大”又体现在哪些方面。

*对话与独白：找出老人的关键对话（与男孩马诺林）和内心独白（尤其是关于“男子汉气概”、“不能被打败”的论述），分析其性格特点和精神世界。例如：“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。”

*行动与细节：通过老人与马林鱼的搏斗、与鲨鱼的搏斗等具体行动描写，分析其坚韧不拔、永不言弃的精神。关注细节描写，如老人的手、眼睛、睡姿等，体会其身体的疲惫与意志的强大。

*讨论：桑地亚哥是一个完美的英雄吗？他的孤独感从何而来？这种孤独对他意味着什么？

2.探讨主题（约15分钟）：

*“失败”与“胜利”：老人最终只带回一副鱼骨架，他是失败者还是胜利者？如何理解海明威对“失败”与“胜利”的独特诠释？

*人与自然：老人与大海的关系是怎样的？是征服与被征服，还是依存与对抗？

*“重压下的优雅”：如何理解海明威式的“硬汉精神”？这种精神在当今社会有何现实意义？

第三课时：品味艺术，拓展延伸

1.海明威的“冰山原则”（约15分钟）：

*解释“冰山原则”：“冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”

*引导学生分析小说中哪些是“水面上”的情节和描写，哪些是“水面下”的情感、思想和寓意。体会文字的简洁背后蕴含的巨大张力。

*举