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《复活》教案-统编版高中语文选择性必修上册

一、课题名称

《复活》——灵魂的觉醒与人性的光辉

二、课型

精读课（2-3课时，可根据学生实际情况调整）

三、教学目标

1.语言建构与运用：引导学生梳理小说主要情节脉络，理解关键人物形象（聂赫留朵夫、玛斯洛娃）的性格特征及其发展变化。掌握文中重要的词语、句子，品味托尔斯泰现实主义笔法的语言特色，特别是人物心理描写的深刻性。

2.思维发展与提升：通过分析聂赫留朵夫“复活”的历程和玛斯洛娃的命运变迁，探讨“复活”的多重意蕴，培养学生辩证思维和批判性思维能力。引导学生思考个人道德完善与社会现实的关系。

3.审美鉴赏与创造：感受托尔斯泰作品宏大的社会画卷和深厚的人道主义情怀，体会其“最清醒的现实主义”的创作风格。引导学生欣赏小说中对比、细节描写等艺术手法对塑造人物、揭示主题的作用。

4.文化传承与理解：理解19世纪俄国社会的时代背景及其对个人命运的影响，认识托尔斯泰作为“俄国革命的镜子”的历史地位。探讨作品中所蕴含的关于道德、良知、救赎等普世价值，引发学生对自身精神世界的观照和对社会人生的深刻思考。

四、教学重难点

1.重点：

*分析聂赫留朵夫从贵族纨绔子弟到精神觉醒者的转变过程，理解其“复活”的内涵。

*把握玛斯洛娃形象的悲剧性及其在苦难中依然保持的人性微光，理解其“复活”的意义。

*探讨小说的主题思想：对沙俄专制制度的批判、人道主义精神的弘扬以及个人道德的自我完善。

2.难点：

*理解聂赫留朵夫“复活”的内在动因和复杂过程，以及托尔斯泰“不以暴力抗恶”思想在人物身上的体现。

*如何将个人的“复活”置于广阔的社会背景下进行解读，认识到个人命运与社会环境的深刻关联。

*引导学生结合自身生活体验，真正理解“复活”对于当代人的启示意义。

五、教学方法

1.讲授法：介绍作者、时代背景、作品主要内容及主题思想。

2.讨论法：围绕关键问题组织学生进行小组讨论和全班交流，激发思维碰撞。

3.文本细读法：引导学生深入阅读小说节选部分，分析人物言行、心理活动及环境描写。

4.问题探究法：设置有梯度的问题，引导学生逐步深入理解文本内涵。

5.多媒体辅助教学法：适当运用图片、音频或视频资料，增强教学的直观性和感染力。

六、教学过程

第一课时：导入与初读感知——走进《复活》的世界

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们常说“浪子回头金不换”，一个人如果曾经迷失方向，犯下过错，是否还有机会找回真正的自我，实现灵魂的“复活”？今天，我们就要一同走进俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰的长篇小说《复活》，去探寻主人公聂赫留朵夫和玛斯洛娃的“复活”之路，感受那份在苦难与忏悔中升腾起来的人性光辉。（板书课题及作者）

（二）作者与背景简介（约10分钟）

1.列夫·托尔斯泰：引导学生回顾已学过的托尔斯泰作品（如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》片段），强调其“俄国革命的镜子”的地位，及其作品中对社会现实的深刻洞察和对人性的执着探索。简要介绍其晚年的思想转变。

2.创作背景：结合课文注释，简要介绍《复活》的创作年代（19世纪末）及其社会背景，点出当时俄国社会的阶级矛盾、宗教虚伪、司法黑暗等问题，为理解小说主题做铺垫。提及小说素材来源（真实案件）。

（三）梳理情节脉络（约20分钟）

1.快速阅读：引导学生快速阅读课文节选部分（或课前预习内容），梳理主要情节：聂赫留朵夫在法庭上与玛斯洛娃的重逢、聂赫留朵夫的震惊与最初的忏悔、玛斯洛娃的麻木与嘲讽。

2.补充背景：教师简要补充聂赫留朵夫与玛斯洛娃青年时期的关系（诱奸与抛弃），以及玛斯洛娃后来的悲惨遭遇，帮助学生理解两人重逢时的复杂情感和矛盾冲突。

3.情节简图：师生共同勾勒小说核心情节线索图：纯真初恋-始乱终弃-玛斯洛娃堕落-法庭重逢-聂赫留朵夫忏悔-奔走救赎-玛斯洛娃重生-聂赫留朵夫精神觉醒。（可板书或PPT展示）

（四）初步感知人物（约5分钟）

提问：初次接触这两个核心人物，聂赫留朵夫和玛斯洛娃给你留下了怎样的初步印象？（引导学生用简洁的词语概括，为下节课深入分析做准备）

作业布置：

1.熟读课文节选，圈点勾画描写聂赫留朵夫和玛斯洛娃神态、语言、动作、心理的关键语句。

2.思考：“复活”一词在小说中可能具有哪些含义？

第二课时：深入研读与合作探究——“复活”的历程与人性的博弈

（一）复习导入（约5分钟）

回顾上节课梳理的情节和人物初步印象，引出本节课重点：聂赫留朵夫和玛斯洛娃是如何走向“复活”的？

（二）聚焦聂赫留朵夫：从忏悔到行动的“复活”（约20分钟）

1.法庭重逢的冲击：

*提问：当聂赫留朵夫在法庭上认出玛斯洛