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人教版四年级数学分数教学设计详解

分数的初步认识是小学阶段数概念教学的一次重要拓展，它标志着学生的认知从整数领域迈向了更为广阔的分数世界。对于四年级学生而言，这部分内容既抽象又具体，既是难点也是后续学习更复杂分数知识乃至初中分式的重要基石。本课教学设计旨在遵循儿童认知规律，通过丰富的直观操作和生活情境，引导学生逐步建立分数的初步概念，理解其实际意义。

一、教材分析

本单元内容隶属于人教版小学数学四年级下册，是学生在掌握了整数知识的基础上，首次系统接触分数。教材的编排遵循由具体到抽象、由易到难的原则，先认识“几分之一”，再认识“几分之几”，最后进行简单的同分母分数大小比较和同分母分数的加减法（本课主要聚焦认识）。它不仅是对整数概念的补充，更是培养学生数感、抽象思维和解决实际问题能力的关键环节。教材选取了大量学生熟悉的生活素材和直观图形，为学生搭建了从具体到抽象的桥梁。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能正确认读、写简单的分数（分母一般不超过10）。

2.认识分数的各部分名称，知道分数线、分母和分子所表示的含义。

3.能够借助图形比较分子是1的分数的大小，以及同分母分数的大小。

（二）过程与方法

1.通过动手操作、观察比较、小组合作等方式，经历分数概念的形成过程，体验数形结合的思想。

2.在探究活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。

3.引导学生在解决实际问题的过程中，感受分数在生活中的应用，初步学会运用分数描述生活中的简单现象。

（三）情感态度与价值观

1.在探究分数的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.培养主动探究、合作交流的意识和习惯，体验学习数学的乐趣。

3.在解决问题的过程中，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解分数的意义，初步认识几分之一和几分之几。

2.掌握分数的各部分名称及读写方法。

（二）教学难点

1.理解“平均分”是分数的前提和核心。

2.建立分数的初步概念，能借助图形比较简单分数的大小。

四、教法学法

（一）教法

根据本课教学内容的特点和四年级学生的认知规律，我主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.直观演示法：利用教具、学具（如圆形、正方形纸片，线段图等）进行直观演示和操作，帮助学生建立清晰的表象，化抽象为具体。

3.引导发现法：通过设问、引导，鼓励学生自主观察、思考、操作、发现，主动建构分数的概念。

4.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，在交流与碰撞中深化对知识的理解。

（二）学法

引导学生采用以下学习方法：

1.动手操作法：鼓励学生亲自动手折一折、涂一涂、分一分，在实践中感知和理解分数。

2.观察比较法：引导学生观察不同的图形和分数表示，比较异同，发现规律。

3.自主探究与合作交流相结合的方法：让学生在独立思考的基础上，通过小组讨论、全班交流等形式，分享见解，共同进步。

五、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课

1.故事导入，激发兴趣：

师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个“分蛋糕”的故事。小明生日，妈妈买了一个大蛋糕（出示图片）。爸爸说：“我要吃这个蛋糕的一半。”妈妈说：“我也要吃一半。”小明说：“那我吃什么呀？”（引导学生思考：一个蛋糕，平均分给爸爸和妈妈，每人得到多少？）

生：每人得到一半。

师：“一半”用我们以前学过的整数能表示吗？（不能）今天，我们就来认识一位数学王国里的新朋友，它就能表示“一半”这样的数，它就是——分数。（板书课题：分数的初步认识）

*设计意图：通过学生熟悉的“分蛋糕”情境，引发认知冲突，激发学生对新知识的好奇心和学习欲望，自然导入新课。*

（二）探究新知，构建概念

1.认识几分之一

（1）认识1/2：

师：刚才我们说，把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的一半。这“一半”在数学上就用分数“二分之一”来表示。（板书：1/2）

师：（边演示边讲解）这个短横线表示平均分，叫做分数线；分数线下面的2，表示把这个蛋糕平均分成了2份，叫做分母；分数线上面的1，表示取了其中的1份，叫做分子。这个分数读作：二分之一。（带领学生齐读）

师：谁能结合这个蛋糕，再说一说1/2表示什么意思？（多请几位学生说，强调“平均分”、“2份”、“1份”、“它的”）

（2）动手操作，深化1/2的认识：

师：现在请同学们拿出准备好的圆形纸片，你能动手折一折，找出它的1/2吗？并把它涂上颜色。

（学生活动，教师巡视指导，强调“平均分”）

师：谁愿意把你的作品展示给大家看，并说说你是怎样得到它