五年级作文教学设计与指导.docxVIP

五年级作文教学设计与指导

五年级是小学生写作能力发展的关键时期，这一阶段的教学不仅要巩固学生已有的写作基础，更要着力培养其观察、构思、表达及修改能力，激发其写作兴趣与创造潜能。本文将从教学目标、内容选择、过程优化及教学策略等方面，探讨如何科学有效地进行五年级作文教学。

一、明确教学目标，把握年段特点

五年级作文教学应紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，结合学生认知水平和语言发展规律，确立清晰、可达成的教学目标。

（一）核心目标

1.乐于表达：引导学生乐于用文字记录生活、表达感受，克服畏难情绪，体验写作的乐趣。

2.写之有物：培养学生细致观察生活的习惯，学习积累写作素材，做到言之有物，内容具体。

3.言之有序：指导学生学习按一定顺序（如时间顺序、事情发展顺序、空间顺序）组织材料，使文章条理清晰，结构完整。

4.语句通顺：要求学生能运用学过的词语和句式，写出通顺、连贯的句子，初步学习运用修辞手法增强表达效果。

5.修改习惯：培养学生写完后自觉修改习作的习惯，学习从字、词、句、段及内容表达等方面进行修改。

（二）年段侧重

相较于中年级，五年级更强调“具体生动”和“初步的逻辑条理”。应引导学生从“把话说清楚”向“把话说具体、说生动”过渡，从“自由表达”向“有意识地组织表达”提升。

二、精选教学内容，丰富写作体验

作文教学内容的选择应贴近学生生活，符合其认知兴趣，并注重梯度与广度。

（一）题材选择

1.生活纪实类：引导学生写身边熟悉的人、亲身经历的事、细致观察的景与物。例如，“我的一位好朋友”、“一次难忘的活动”、“校园一角”、“我喜爱的小动物”等。此类题材有助于学生积累真实感受，言之有物。

2.想象创造类：鼓励学生展开想象的翅膀，进行童话编写、科幻故事创作、看图编故事等。例如，“假如我有一双翅膀”、“未来的家乡”、“一张旧照片的故事”。此类题材能激发学生的创造潜能。

3.应用实践类：适当引入简单的应用文写作，如书信、日记、建议书、读书笔记等，培养学生解决实际问题的写作能力。

（二）内容组织

教学内容安排应遵循由易到难、循序渐进的原则。可先进行片段训练，如人物外貌描写、动作描写、景物描写等，再过渡到完整篇章的写作。同一主题可进行多角度、多层次的训练，如写人，可先写外貌，再写性格，后写具体事例表现品质。

三、优化教学过程，引导自主建构

有效的作文教学过程应是学生主动参与、积极思考、乐于表达的过程。

（一）情境导入，激发兴趣

好的开端是成功的一半。教师可通过创设情境、讲述故事、展示图片、播放音频视频、组织游戏或开展实践活动等方式，激发学生的写作欲望和表达冲动。例如，在写“一次有趣的实验”前，可先带领学生动手做实验，让他们在亲身体验中产生表达的需求。

（二）观察指导，丰富感知

“生活是写作的源泉”，观察是获取素材的首要途径。教师要引导学生掌握基本的观察方法：

*有序观察：按一定顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分等）进行观察。

*多角度观察：运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官进行观察。

*重点观察：抓住事物最具特征的部分或最打动自己的瞬间进行细致观察。

*观察与联想结合：引导学生在观察的基础上展开合理联想，使描写更生动。

（三）思路点拨，打开心门

在学生有了写作素材和初步感受后，教师要进行适当的思路点拨，帮助他们梳理写作思路。

*启发提问：通过提问引导学生思考“写什么”、“怎么写”、“为什么这么写”。例如，写“一件难忘的事”，可问：“这件事发生在什么时候？什么地方？有哪些人？事情的起因、经过、结果是怎样的？你当时的心情如何？为什么难忘？”

*范文引路：选择与本次习作要求相符、具有代表性的优秀范文（可以是课文，也可以是同龄人的佳作）进行赏析，引导学生学习范文的写作方法和表达技巧，但切忌机械模仿。

*构思立意：引导学生思考文章的中心思想，选择最能表达中心的材料，并思考如何安排材料的先后顺序和详略。可鼓励学生列简单的写作提纲。

（四）自由表达，个性写作

在充分铺垫后，应给学生充足的时间进行独立写作，鼓励他们大胆表达自己的真实想法和独特感受，写出个性。教师巡视时，对个别有困难的学生可进行针对性指导，但不宜过多干扰学生的独立思考和自由表达。提醒学生注意书写规范、卷面整洁。

（五）多元评价，促进发展

习作评价是作文教学的重要环节，应坚持激励为主、多元参与的原则。

*教师评价：评语要具体、有针对性，多鼓励、少批评，指出优点，点明努力方向。避免空洞的“优、良、中、差”。

*学生自评与互评：引导学生学会欣赏自己的作品，同时也能客观评价他人的习作。可组织小组互评、全班点评等形式，让学生在评价与被评价中提升鉴赏能力和写作水平。评价标准应清晰具体，如“内容是否具体”、