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《探究——物质比热容》
教材分析：
教材是在学生学习了热传递、热量知识基本上,进一步研究物体温度升高时吸取热量多少与哪些因素关于,从而提出了比热容概念,它是本章重点知识.本节教材是从学生寻常生活常识出发提出问题,通过探究活动得出结论,并应用探究所得解决实际问题,新教材更为关注是学生生活体验和实验探究.本学时教学内容重要是比热容概念建立,这是下节课进行热量计算基本.从学生角度看,学生已基本掌握探究模式程序,基本掌握了控制变量、转换、比值定义等办法运用,本节探究活动教材采用是一种开放式探究模式,充分发挥学生积极性和创造性,让学生在探究活动中切实体验物质热属性,以加深学生对比热容概念理解.
教学目的：
【知识与能力目的】
1.尝试用比热容解释简朴自然现象.
2.能依照比热容进行简朴热量计算.
3.理解比热容概念,懂得比热容是物质一种属性.
【过程与办法目的】
1.通过探究,比较不同物质吸热能力.
2.通过阅读“气候与污染”,理解运用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题,并理解一下“热岛效应”.
【情感态度价值观目的】
运用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题能力.
教学重难点：
【教学重点】
理解比热容概念并能运用它解释关于现象.
【教学难点】
比热容概念和热量计算.
课前准备：
1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件.
2.学生预习本课内容，收集关于资料.
3.实验器材：温度计、烧杯、热得快、铁架台、水、沙子、煤油、搅拌棒等.
教学过程：
一【抛锚】设立情境，引出问题
(大屏幕投影大海美丽图片)
提问:美不美?想不想去?
想象是无限,“心有多大,舞台就有多大”,如果咱们当前身临其境,在海边玩耍,赤着脚走在沙滩上会有什么感觉?(学生回答)走在海水中又是什么感觉?(学生回答).
我也会有这样感觉,那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢?(学生对这一问题进行简短讨论)学习本节知识后你自然会明白.
二、【探锚】探究问题，分工合伙
（一）科学探究物质比热容
1.提出问题
同窗们在生活中一定烧过水,一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?(学生回答)将一壶水烧开与烧热,哪个需要时间长?(学生回答).
烧水时,水吸取热量也许与哪些因素关于?有什么关系?请同窗们猜想一下.
(继续提问)对于不同物质,例如,水、沙子、煤油,如果它们质量相似,温度升高度数也同样,它们吸取热量与否相似?它们吸热能力与否相似?
2.作出猜想
学生也许从生活中经验进行各种猜想:
如:吸热能力不相似,夏天到海边洗澡时,会感觉沙子烫脚,而海水却比较凉;沙子温度高,阐明沙子吸热本领大.
如:吸热能力相似,由于它们受同样太阳光照射.
……
教师总结阐明:吸取热量多少、或温度变化多少,都反映了物质吸热能力大小.如何通过实验比较不同物质吸热能力呢?请同窗们参看桌上实验器材,边讨论边合伙设计实验方案.
3.制定筹划与设计实验
让学生分小组合伙讨论并设计方案.
(在学生讨论过程中教师要加入学生探究设计环节,倾听学生思路,并适时加以点拨,培养学生创新思维和创新意识.)
教师让学生进行实物投影展示设计方案,并让学生口头表述自己设计思路.
学生也许设计方案:
（1）用相似质量水和沙子,加热相似时间,通过比较它们温度升高多少来判断吸热能力强弱.
（2）用相似质量水和煤油,温度升高相似时,通过比较它们加热时间长短来比较吸热能力强弱.
教师将实验设计中相似或相似方案学生重新分组.并把实验中也许遇到问题先提出来讨论,有助于实验顺利完毕.
（3）设立问题:
a.你会选取什么物质作为研究对象?应当用什么实验办法?
(选取水、干砂石既可满足“不同物质”,又可使探究对象更具普遍性,因而地球表面重要构成物质是“水、土、砂”;在探究时采用“控制变量法”,使水、砂质量相等,由于质量也是影响吸热因素.)
b.如何获得质量相似水和沙子?
c.如何测出它们温度?
d.教材上实验装置能否较好完毕本次探究活动?本套装置有何缺陷?该如何改进?
(建议学生用“热得快”,能更好控制不同物质在单位时间内吸取热量相似.并且在给沙子加热时需要不断地搅拌,让沙子各个某些均匀受热.)
e.如何拟定它们吸取热量与否相似?
学生思考、讨论,并逐个回答,教师作对的引导,把学生办法引向更合理途径上.
4.进行实验与收集数据
表1质量相似、加热时间相似时升高温度/℃
水
沙子(煤油)
升高温度/℃
表2质量相似、升高相似温度时加热时间/S
水
沙子(煤油)
加热时间/S
5.分析归纳
请同窗们从这些数据中,总结出不同物质吸热能力,谁吸热能力强,谁吸热能力弱.
学生自由讨论,并归纳结论.
也许存在分歧:在第一种设计方案中用相似质量水和沙子,加热相似时间,通过比较它们温度升高多少来判断吸热能力强弱时.诸多同窗都也许以为
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