秋四年级语文上册第一单元观潮教案与教学反思新人教版新人教版小学四年级上册语文教案（2025—2026学年）.docxVIP

秋四年级语文上册第一单元观潮教案与教学反思新人教版新人教版小学四年级上册语文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自新人教版小学四年级上册语文教材，属于“秋”这一单元的第一课。本单元围绕秋天的主题，通过描写自然景物，引导学生感受秋天的美丽，培养对自然和生活的热爱。本课《观潮》是一篇描写钱塘江大潮的散文，通过生动的语言和形象的描写，让学生了解大潮的壮观景象，培养学生对自然现象的观察力和想象力。本课在单元中起着承上启下的作用，与前后知识关联紧密，有助于学生理解和掌握描写自然景物的写作技巧。

2.学情分析

四年级学生已具备一定的语文基础，对自然景物有一定的了解和感受。他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但观察力和表达能力还需进一步提高。本课教学应充分考虑学生的认知特点，引导他们通过观察、思考和表达，体验大潮的壮观，提升他们的观察能力和写作水平。同时，要关注学生可能存在的学习困难，如对描写手法理解不够、表达不够生动等，通过针对性的教学策略帮助学生克服。

3.教学目标与策略

教学目标包括：了解大潮的壮观景象，培养学生的观察能力和想象力；学习描写自然景物的写作技巧，提高学生的表达能力；激发学生对自然的热爱，培养环保意识。教学策略上，将采用情境教学法、小组合作学习法等，通过图片展示、视频播放、现场体验等多种形式，让学生身临其境地感受大潮的壮观，同时注重学生的个体差异，给予个性化指导。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能准确描述钱塘江大潮的壮观景象和特点。

列举：能列举出文章中使用的描写自然景物的修辞手法。

解释：能解释文章中运用到的比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

2.能力目标

设计：能根据文章内容，设计一段描写自然景物的片段。

评价：能评价同学的作品，提出建设性的修改意见。

论证：能运用文章中的描写手法，论证自己设计的描写片段的效果。

3.情感态度与价值观目标

体验：体验到大自然的神奇与壮观，激发对自然的热爱。

欣赏：欣赏文章中的优美语言和生动的描写，提升审美情趣。

感悟：感悟到人与自然和谐共生的理念，增强环保意识。

4.科学思维目标

观察：通过观察图片、视频，培养细致观察自然现象的能力。

分析：分析文章中的描写手法，理解其背后的科学原理。

综合：综合运用多种描写手法，表达对自然景物的感受。

5.科学评价目标

自评：能对自己的作品进行自我评价，找出不足之处。

互评：能对同学的作品进行客观评价，提出改进建议。

反思：反思自己的学习过程，总结经验教训。

三、教学重难点

重点：学习描写自然景物的修辞手法，并能运用到自己的写作中，通过具体的语言描绘钱塘江大潮的壮观景象。

难点：理解并运用比喻、拟人等修辞手法，准确表达对自然景物的感受，以及将这些手法融入学生的日常写作中。难点在于这些修辞手法对学生来说较为抽象，需要通过大量的练习和教师的引导来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含图片、视频等多媒体课件，准备描绘大潮景象的教具，收集相关音频资料，设计任务单和评价表。学生方面，将要求他们预习课文内容，收集与观潮相关的图片和文字资料。此外，我会布置教室环境，确保小组讨论空间充足，并提前设计好板书框架，以便于教学内容的展示和学生的笔记记录。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师展示钱塘江大潮的图片或视频，激发学生的兴趣。

提问：同学们，你们知道这是什么吗？你们有没有见过这样壮观的景象？

学生回答后，教师总结：今天我们要学习一篇关于观潮的文章，一起走进这个神奇的世界。

2.新授（25分钟）

任务一：初步感知

教师引导学生阅读课文，初步感知文章内容。

提问：文章主要描写了什么？作者表达了怎样的情感？

学生回答后，教师总结：文章主要描写了钱塘江大潮的壮观景象，表达了作者对大自然的赞美之情。

任务二：理解重点词语

教师讲解课文中的重点词语，如“汹涌澎湃”、“惊涛骇浪”等。

提问：这些词语有什么特别之处？它们在文章中起到了什么作用？

学生回答后，教师总结：这些词语生动形象地描绘了钱塘江大潮的景象，增强了文章的表现力。

任务三：分析修辞手法

教师引导学生分析文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

提问：文章中使用了哪些修辞手法？它们有什么作用？

学生回答后，教师总结：文章中使用了比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象，增强了文章的感染力。

任务四：体会作者情感

教师引导学生体会作者在文章中表达的情感。

提问：作者在文章中表达了怎样的情感？这种情感是如何表现出来的？

学生回答后，教师总结：作者在文章中表达了对大自然的赞美之情，这种情感通过生动的描写和修辞手法得以体现。

任务五：总结文章结构

教师引导学生