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论文编号：

论文题目幼儿园户外活动开展调查研究

科目幼教

作者单位西部新区幼儿园

作者姓名邹玉兰

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幼儿园户外活动开展调查研究

——以奉节县公办幼儿园为例

摘要：户外活动是幼儿在幼儿园活动的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着非常重要的作用。国家教育部最新颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定：“幼儿每日户外体育活动时间不得少于1小时”。但是实际上有的时候受各种因素的影响，幼儿园户外活动时间没有达到1个小时。同时，在户外活动中应该选择适合幼儿的活动方式以及材料。因此，本研究以奉节县公办园为例，调查他们户外活动开展的频率、活动强度、组织形式以及材料配备情况。通过调查发现幼儿园户外活动主要存在着活动形式单一、活动时间不充足等问题。

关键词：幼儿园；户外活动；实施情况

一、问题提出

幼儿园是人一生开始进行正式集中教育的第一场所，它对于幼儿以后的身心发展有着至关重要的影响。现在各幼儿园户外活动的大型游乐设施越来越多样化，户外活动的环境也越来越好。但是同时幼儿园户外活动也存在着活动形式单一、活动时间不足以及活动缺乏挑战性和趣味性等问题。幼儿园应该在设备越来越全面的同时也要更加重视幼儿户外活动，合理的安排幼儿的户外活动。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》的健康领域目标中提出：“幼儿喜欢体育运动，动作协调、灵活。”而国家教育部颁布的《幼儿园工作规程》也明确规定：“幼儿每日户外体育活动时间不得少于1小时”。但是幼儿的户外活动时间常常不足。在户外活动的时候，老师规定多以玩游戏、器械和大型玩具为主，活动的强度和密度较低，容易导致其活动量不足达不到身体锻炼的要求。南京理工大学幼儿园提出的《幼儿园体育活动游戏化的探索与实践》，是以提高体育活动的游戏性为重点，让幼儿更全面的发展。

注重幼儿安全。二是自由玩耍可以减轻教师的工作量。三是误解还幼儿“自由”的意思。教师应该在幼儿的活动中扮演好引导者的身份，加强对幼儿的指导。

（三）户外活动幼儿缺乏“自由”

户外活动是一项充分考虑到幼儿爱好、兴趣以及幼儿自身能力水平，给幼儿更多自由的活动。但是，幼儿的自由却只表现在没有像集中活动那样需要固定在一个位置上，在自主玩耍体育器械上教师的控制还是有点儿多。常常都是固定好的体育器械，固定好的玩法，固定好的哪些幼儿玩哪些器械。

在这次观察中笔者发现小班幼儿进行户外活动时，有个教师就会规定幼儿怎样使用这个器械，规定只能这样玩不能那样玩。比如：跨栏的时候，教师就规定幼儿只能跨过去。有个比较活跃的幼儿从跨栏下面钻了过去，教师看见了，马上跑过去制止，让他用跨的方式过栏。所以教师常常按照自己对幼儿的了解设置好这个器械的固定玩法，以为是方便了孩子，其实有的时候是在无意中剥夺了孩子自由的权利。

笔者认为存在这种问题的原因主要还是幼儿的户外体育常规不完善，幼儿的自我保护意识太弱。以上原因导致教师在表面上是给了幼儿自由，以为方便了幼儿，但实际上还是在很大程度上隐形的控制着幼儿。

（四）户外活动器械及教师组织方式单一

在很多户外活动中教师提供的器械相对来说是比较单一的，没有定时的对体育器械进行更新从而使提供的器械比较单一，多以球类为主。而教师也将户外活动同玩大型玩具和体育器械完全挂钩。这样就会导致很多幼儿园的户外活动就是玩大型玩具。

在笔者观察的这几所幼儿园中，B幼儿园的体育器械种类是非常多的，但是都是买的很少有教师自制的体育器械。A和C幼儿的体育器械种类相对来说要少一点儿，但是自制的体育器械占40%左右。虽然各个幼儿园的体育器械种类相对丰富，但是调查结果显示，在A幼儿园户外活动玩大型玩具的次数占40%、教师组织游戏次数占30%、幼儿自由玩耍球类次数占30%。在B和C幼儿园玩大型玩具的次数占55%、教师组织游戏占15%、幼儿玩耍球类次数占20%、幼儿玩耍沙包等次数占15%。笔者认为会出现这类问题的原因如下：1、教师为方便节省工作量。2、教师对户外活动认识不透彻、不重视户外活动。由此可见，教师组织户外活动的方式是以玩大型玩具和幼儿自主玩耍体育器械为主，形式非常单一。

四、讨论与建议

幼儿园的户外活动就是要在一个轻松的环境中充分发挥幼儿的和主体性，让幼儿的身理和心理都得到健康的发展。陈鹤琴说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”

（一）保证充足的户外活动时间

幼儿园应该严格按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园工作规程》的要求来，保证幼儿每天充足的户外活动时间。对于有足够多的场地的幼儿园来说，要制定合理的户外活动方案，充分的利用场地的优势。对于场地较小的幼儿