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人美版一年级上册《巧剪小团花》教学有感

第一次给一年级孩子上《巧剪小团花》这课时，我特意提前在讲台摆了满满一碟彩色正方形纸，红的像小灯笼，黄的像太阳花，刚上课就听见底下传来“哇”的细碎惊叹。原本还担心他们握不好剪刀，可当我把折好的彩纸捏在指尖转了圈，说“咱们今天要给彩纸变个魔术，剪个会开花的小圆圈”时，前排的小男孩立刻举着胖乎乎的手喊：“老师，是像过年贴的福字那样的花吗？”

我顺着他的话展开教学，先示范“对角折三次”的步骤——这步是剪团花的关键，也是最容易出错的地方。刚开始有孩子把纸折成了小三角形，却怎么也找不到中心点，急得鼻尖都冒汗了。我没有直接帮他们调整，而是蹲下来拿着自己折好的纸问：“你看咱们折的这两个小尖尖，是不是像小刺猬的背？如果让它们紧紧抱在一起，是不是就能找到圆圆的中心啦？”没想到这个比喻特别管用，孩子们立刻学着把纸的边角对齐，连刚才最着急的小女孩都兴奋地举起手：“老师！我的小刺猬抱好啦！”

剪花纹的时候，我特意强调“小剪刀要慢慢走，别让线条断了路”。有个孩子剪到一半，突然小声说：“老师，我把纸剪破了。”我凑过去一看，彩纸上多了个小窟窿，可他眼里的失落比窟窿还大。我赶紧拿起他的作品：“你看这个小窟窿多像小花的花心呀！咱们再在旁边剪几片小叶子，是不是就变成一朵有花心的太阳花了？”说着就拿过剪刀，在窟窿周围补剪了几片弧形的叶子，原本的“失误”瞬间变成了独特的设计。那节课后，这个孩子特意把作品贴在我的教案本上，歪歪扭扭地写了“谢谢老师”，至今我还夹在课本里。

这节课让我深深体会到，低年级美术教学里，“直观性原则”远比说教更有效。孩子们对具象的比喻、可触摸的彩纸更敏感，就像折纸时用“小刺猬抱一抱”代替“对齐中心点”，剪花纹时用“小剪刀慢慢走”代替“保持线条连贯”，把抽象的技法转化成他们能理解的生活场景，才能让他们真正享受创作的乐趣。而且我发现，孩子的想象力往往藏在“失误”里——有的孩子剪错了线条，却意外剪出了像小鱼的花纹；有的孩子多折了一次纸，反而做出了多层花瓣的团花。这些时候，老师要做的不是纠正“错误”，而是守护这份偶然的创意。

现在每次上这节课，我都会准备更多颜色的彩纸，还会把往届孩子的“创意团花”贴在教室后面。看着孩子们围在作品墙前讨论“这个像小蝴蝶”“那个像小雪花”，我就想起第一次上课的场景——原来美术课不只是教孩子剪一朵团花，更是帮他们在心里种下一颗发现美的种子，让他们知道，哪怕是一张普通的彩纸、一把小小的剪刀，也能创造出独一无二的美好。