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人美版一年级上册《巧手捏花馍》教学有感

第一次给一年级孩子上《巧手捏花馍》这节课时，我特意提前一周在教室角落摆了个“花馍小展台”——从市场上淘来的枣花馍、兔子馍用透明罩子罩着，旁边还放了奶奶们捏花馍的老照片。上课铃响时，孩子们的小脑袋都不由自主地往展台那边凑，有个扎羊角辫的小姑娘拽着我的衣角问：“老师，这些馍馍是用面团做的吗？怎么比蛋糕还好看呀？”这声提问像颗小石子，瞬间在课堂里激起了好奇的涟漪，也让我更加确定，对低龄段孩子来说，“直观感知”永远是最好的教学开场白。

备课的时候，我特意查了皮亚杰的认知发展理论，知道一年级孩子还处在前运算阶段，抽象思维能力弱，必须让他们“摸得着、看得见”才能理解。所以我没急着讲步骤，而是先把彩色面团分给每个孩子，让他们随便捏——有的孩子把面团揉成小圆球往桌上墩，说要做“会跳的丸子”；有的把面团扯成细条，绕在手指上说是“小蛇花馍”。一开始我还担心课堂会乱，可看着他们专注的小模样突然明白，艺术启蒙不该有“标准答案”，这种无拘无束的探索，其实是在培养他们的触觉感知和想象力。

等到教“捏花瓣”时，我发现有个小男孩总是捏不好，面团在他手里要么捏扁要么裂开，他急得鼻尖都冒汗了。我没直接帮他，而是蹲下来拿着自己的面团说：“你看，咱们先把面团揉成小饺子皮的形状，然后用大拇指和食指像这样轻轻捏边边，就像给小月亮镶花边一样。”边说边握着他的小手试了两次，他忽然眼睛一亮：“老师，我捏出小太阳花啦！”后来他还在花瓣上捏了几个小坑，说这是“太阳花的小嘴巴”。这件事让我想起陶行知的“生活教育”理论，对孩子来说，抽象的“步骤”不如具象的“比喻”管用，把技法和他们熟悉的生活场景结合，难题一下子就变简单了。

下课的时候，孩子们举着自己的花馍围过来，有的是歪歪扭扭的小花朵，有的是肚子鼓鼓的小刺猬，还有个孩子捏了个“四不像”，却得意地说这是“会魔法的花馍”。我把这些作品摆在教室后面的展示区，看着它们挤在一起的样子，突然觉得特别温暖。其实一年级的美术课，比起教会孩子捏出“完美的花馍”，更重要的是保护他们对艺术的热情——当孩子觉得“我捏的东西很特别”“老师喜欢我的作品”，这种成就感才是最珍贵的。

这节课结束后，我在教案本上写了一句话：“给孩子一团面团，他们能捏出一整个童话世界。”往后再上这节课，我都会多准备些不同颜色的面团，也会多留些时间让孩子们“自由创作”。因为我知道，美术教育不是灌输技法，而是用小小的面团当钥匙，打开孩子们想象力的大门，让他们在捏捏揉揉中，感受到艺术带来的快乐与力量。