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人教版美术一年级上册《寸草心》教学有感

刚拿到人教版美术一年级上册第3课《寸草心》的教材时，我心里既期待又有些忐忑。一年级孩子刚从幼儿园过渡到小学，对美术工具的使用还不熟练，而“寸草心”背后藏着对家人的感恩之情，如何让他们既能掌握简单的绘画技巧，又能理解这份情感，成了我备课的核心。

上课铃响后，我没有直接拿出画笔，而是先给孩子们讲了个小故事：“小蚂蚁的妈妈每天都会找甜甜的糖果回来喂它，有一天妈妈生病了，小蚂蚁想给妈妈画一幅画，你们觉得它会画什么呢？”话音刚落，教室里立刻热闹起来，有的孩子说画糖果，有的说画妈妈喜欢的花朵，还有个小男生大声说：“画小蚂蚁抱着妈妈！”看着他们亮晶晶的眼睛，我知道这份对“爱”的感知已经在他们心里萌芽，这正是我想要的教学起点——根据建构主义学习理论，让孩子在熟悉的生活情境中主动建构对“感恩”的认知，比生硬地讲解概念有效得多。

接下来进入创作环节，我没有规定统一的绘画内容，只是给孩子们展示了几种简单的植物、人物造型，告诉他们“只要是你想送给家人的东西，都可以画下来”。有个叫乐乐的小女孩迟迟没有动笔，我走过去蹲下来，轻声问她：“是不是不知道画什么呀？”她低着头小声说：“我想画妈妈给我梳头，但我不会画梳子。”我没有直接教她画梳子的形状，而是拿起她的彩笔，在纸上轻轻画了几道弯弯的线：“你看，这像不像妈妈梳头发时，梳子走过的痕迹呀？”她眼睛一下子亮了，拿起笔开始认真地画起来。后来我发现，很多孩子都会在创作中遇到“不会画”的难题，这时与其直接示范，不如用情境化引导的方式，帮他们把生活中的场景转化为画面元素，既保护了他们的想象力，又让他们更有信心完成作品。

作品展示环节总是充满惊喜。有的孩子画了奶奶煮的饺子，饺子旁边还画了几个小爱心；有的孩子画了爸爸陪他放风筝，风筝线拉得长长的；还有个孩子画了一盆小草，他说：“妈妈说我像小草一样要好好长大，我要把小草送给妈妈。”听到这话时，我心里一阵温暖。原来“寸草心”不一定非要画得多精致，只要能让孩子把对家人的情感融入画面，就是最好的作品。我把每个孩子的作品都贴在教室的“爱心墙”上，让他们互相欣赏，还请每个孩子简单说说自己的画，这时我发现，孩子们不仅能感受到自己作品里的情感，还能从别人的画里看到不一样的爱。这种同伴间的情感共鸣，比老师的评价更能让他们理解“感恩”的意义。

下课的时候，有个孩子跑过来拉着我的手说：“老师，我明天还要画送给爷爷的画！”看着他蹦蹦跳跳的背影，我突然明白，美术课不只是教孩子画画，更像是在他们心里播下一颗情感的种子。《寸草心》这一课，没有复杂的技巧，却让孩子们学会了用画笔表达爱。在之后的教学中，我也会记得，面对一年级的孩子，要多一点耐心，多一点引导，用他们能理解的方式，让美术成为连接情感的桥梁。毕竟，比起画得好不好，让孩子在创作中感受到快乐和温暖，才是美术教学最珍贵的意义。