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《植树问题（两端都栽）》教学设计

教学内容

人教版数学五年级上册数学广角。

教学目标

（一）小组在学习单中探讨出在一条公路一边植树（两端要栽）的数量关系：“间隔数+1=棵数”和“全长÷间隔长=间隔数”，激发学生主动探索知识并内化为数学素养的能力。

（二）学生借助植树道具在动手操作中经历知识的形成，方法的渗透，思维的抽象，从而培养学生的数学素养。

（三）通过生态情境的创设，让学生感受数学与生活的紧密联系，感受数学来源于生活而又应用于生活，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

引导学生发现植树问题中全长与间隔长、棵树与间隔数之间的数量关系。

（二）教学难点

理解植树问题（两端都栽）间隔与棵树之间的规律并运用规律解决生活中的实际问题及大单元下不同类型植树问题。

四、教学过程

（一）生态导入

1.教师出示视频：大美中国公路

教师：习主席说：“绿水青山就是金山银山”

公路对比：欣赏视频

①欣赏中国大美公路，看着公路两边整齐规律的树木，开车都是一种享受。

②但随着光头强的滥砍滥伐，森林得到了破坏，这样的森林公路上开车还有原来美的享受吗？为了响应习主席的号召，为了让我们的地球更美、更健康，我们今天就一起来当“植树”小卫士。

（二）探索新知

1.探讨植树“一边栽”（两端都栽）的问题

（1）选择其中一条20米的公路，带领学生审题，从而引出植树问题名称：总路长、间隔长度、间隔数、棵树。

（2）小组合作探究，完成思维学习单（一）

今天熊大熊二为了锻炼我们的植树能力，为我们选了四条路来进行植树，分别随机发给我们的四个大组。通过考核还可以获得“植树资格证”。

活动一：植树问题（两端都栽）思维学习单（一）挑战第一关

小组汇报、完成板书

思考：为什么植树问题（两端都栽）间隔数会比棵数少1吗？（引导学生发现一棵树对应一个间隔，渗透一一对应思想）教师动态展示一一对应PPT。

生活中的植树问题

出示情境一：体验“手指中的植树问题”

出示情境二：感受“挂钟敲钟”

（三）迁移练习

1.探讨植树问题“两边栽”（两端都栽）的问题

师：通过这一关，大家就可以获得“植树资格证”啦。让我们进入第二关第一题吧，为了让公路两边都变得漂亮，如果题目改成：这条公路长20米，在公路的两边每隔5米栽一棵树（两端都栽），一共要栽多少棵树？哪位同学发现了题目有什么不同？请说一说？那么要如何计算呢？

生：只要算出一边的棵数乘以2就可以得出两边的总棵数。

师在PPT中动态展示道路两边的10棵树。

拓展提升（已知棵树、间隔数求全长）

师：聪明的孩子们，现在开启我们的第二关第二题，请看题？

（课件出示：学校为我们班准备了20棵树，要种在一条公路的两边（两端都栽），每隔5米栽一棵，你们能求出这条公路有多长吗？）

（四）单元整合

师：植树问题千变万化，下面让我们操作下不一样的植树问题，植树小卫士们，请接受挑战吧？请看第一题（希沃白板展示）……最后请大家拿出植树问题“大单元”思维探索单，拿出自己的小树苗试着粘贴到图上吧，一定要认真读要求哦，思考以下的植树问题类型中间隔数和棵数还存在哪些不同的规律？

（五）颁发荣誉

1.课堂总结

2.为全班颁发“植树资格证”

五、板书设计

植树问题（两端都栽）

间隔数+1=棵数全长÷间隔长=间隔数

教学反思

优点：本节课主要通过学生的学习活动让学生发现数学规律，建立植树问题的数学模型，理解“棵树”与“间隔数”的关系，从而发展学生的数学应用意识，培养学生主动探究和合作学习的精神，最终掌握植树相关问题的解决方法。

不足：1.教者对学生评价机制相对比较单一，对于学生的评价如何做到即准确又有深度，还要具有启发性，教学的奖励性语言和激励性语言值得反思；2.数学的思想方法是数学的灵魂。本册安排“植树问题”的目的之一就是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想，本节课没有让学生体验到“复杂问题简单化”的解题过程。

改进：?在今后的教学中，期望能透过自己一点一滴的积累和改善，提高自己业务水平，也从这次活动让我深刻体会课对教材研究的重要性，明白了“教师对教材看得有多深，才能使你的课堂有多厚”的道理。也相信通过不断地学习积累改善能使自己不断进步、不断发展。