四年级语文上册第四单元习作《我和___过一天》作文指导及范文一篇.docxVIP

一、明确题目要求

本次习作是半命题作文，核心是“想象我和神话/童话人物度过神奇的一天”。需完成三个关键步骤：

选对象：从读过的神话、童话中选一个最喜欢的人物（如孙悟空、哪吒、白雪公主、美人鱼等），或自己创造的有趣角色。

定场景：想象“我”和这位人物在哪里度过一天？可以是现实世界（如我家、学校），也可以是他的“地盘”（如花果山、天宫、海底宫殿）。

编故事：围绕“做了什么”“发生了什么趣事/温暖的事”展开，重点写清楚“怎么玩的”“有什么特别经历”，最后表达感受（如开心、感动、收获勇气）。

二、写作思路引导

1.选谁？——选熟悉且有特点的角色

优先选你读过故事、了解其性格的人物（比如孙悟空机智勇敢、爱打抱不平；白雪公主善良温柔；哪吒调皮但正义）。如果选不常见的角色，要提前想好他的基本特点（比如会飞、能变魔法、有特殊能力）。

2.去哪？——现实or奇幻？

现实场景：比如“我带孙悟空逛游乐园”“哪吒来我家写作业”“白雪公主到我家吃火锅”。这种设定容易写出“反差萌”（神仙/童话人物体验普通生活）。

奇幻场景：比如“我跟孙悟空去花果山当猴王”“和哪吒闹海降妖”“陪白雪公主重建森林小屋”。这种设定能发挥更多想象（冒险、战斗、帮助他人）。

3.做什么？——突出“神奇”与“情感”

重点写一件具体事（比如一起解决问题、玩游戏、学本领），通过细节让故事生动：

动作描写：比如孙悟空翻筋斗云带我兜风，“他一个跟头跳上云头，拉着我坐稳，‘嗖’地冲上云霄，风在耳边呼呼响，我紧紧抓着他的虎皮裙”。

语言对话：比如哪吒教我变身，“他叉腰说：‘看好了！先搓红绫，再喊‘三头六臂——’！’我学得笨手笨脚，他笑得直拍腿”。

情感变化：比如一开始觉得神仙很威风，后来发现他也会饿/怕痒（更真实可爱）；或者通过一起帮助他人（如救小动物、打败坏蛋），感受到勇敢/善良的意义。

三、写作小贴士

开头：直接点明“我和谁过一天”（比如“早上醒来，发现孙悟空站在我床边！”），或设置小悬念（比如“昨晚许愿见到童话公主，没想到早晨门铃真的响了……”）。

中间：按顺序写“做了什么”，重点写1-2件具体事（避免流水账），用对话、动作、心理活动让故事活起来。

结尾：总结感受（比如“这真是最神奇的一天！”“我要像他一样勇敢/善良”），或简单告别（比如“他一个筋斗云消失在天边，我望着天空笑了”）。

范文示例：《我和孙悟空过一天》

清晨的阳光刚爬上窗台，我正迷迷糊糊揉眼睛，突然听见窗外“咻”的一声响——像放鞭炮似的！我赶紧跳下床，拉开窗帘一看：天啊！一只毛茸茸的猴子蹲在我家防盗网上，手里还握着一根闪闪发光的金箍棒！

“俺老孙来也！”他一个翻身跳进窗户，金箍棒“咚”地杵在地上，震得我书桌上的铅笔盒都跳了起来。“小娃儿，听说你总念叨俺老孙？走，带你耍一天！”

我还没反应过来，就被他一把拽住胳膊。只听他大喊一声：“起——！”金箍棒往地上一戳，化作一朵筋斗云，托着我们“嗖”地冲上了天空！风呼呼地刮过耳朵，我紧紧抓着他的虎皮裙，低头看见街道变成了一条条小绳子，汽车像慢吞吞的甲虫。“哇——”我兴奋得大叫，孙悟空哈哈笑着：“怕啥？俺老孙当年大闹天宫时，比这还快十倍！”

第一站，他带我去了花果山。漫山遍野的桃树挂满红彤彤的水蜜桃，小猴子们见了我，有的蹦到我肩上揪头发，有的抢我的书包当“宝盒”。孙悟空挠挠头说：“今儿你当半天猴王！俺老孙去巡山。”结果我刚坐上他的石头宝座，一群小猴子就吵着要我分桃子。我学着他的样子叉腰喊：“都排好队！每人三个，不准抢！”小猴子们居然真的乖乖排队，有个最小的还塞给我一颗松子当谢礼，痒得我咯咯笑。

中午，孙悟空变出一桌蟠桃宴（全是水蜜桃！），我正吃得香，突然他耳朵一动：“不好！山下有妖怪偷桃！”他拉着我跳上筋斗云，眨眼落到山脚——原来是个穿黑袍的瘦猴子，正往布袋里塞桃子。“大胆毛贼！”孙悟空金箍棒一挥，那妖怪吓得腿软跪地：“大、大王饶命！我、我只是饿……”我见他可怜，小声说：“要不……给他几个桃子吧？”孙悟空挑眉看我，最后收起金箍棒：“罢了！俺老孙最烦欺负弱小的！”他从桃树上摘了一篮最大的桃子递给妖怪：“拿回去分给穷人，再敢偷，俺可不留情！”妖怪连连磕头跑了。

傍晚，筋斗云慢慢落下。我抱着剩下的桃子舍不得他走：“孙悟空，你明天还能来吗？”他挠挠脸，有点不好意思：“俺老孙还要去降妖，不过……”他从耳朵里掏出一根毫毛，轻轻一吹，变成个小金哨子塞给我，“吹响它，俺老孙立马到！”

晚上，我躺在床上，看着窗外的星星笑。这真是最神奇的一天——我当了猴王，吃了最甜的桃子，还学会了善良比厉害更重要。窗外的风轻轻吹，我仿佛又听见那句响亮的：“俺老孙来也！”

（提示：范文通过“游花果山—当猴王—帮小妖”三件事，突出孙悟空的威风与善良，同时写清“我”的参与和感受，符合四年级学生的想象力和语言水平。可根据实际修