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小学经典课文预习指导单

预习，作为学习过程中的重要一环，对于小学生深入理解经典课文、提高课堂学习效率、培养自主学习能力，都具有不可替代的作用。一份科学有效的预习指导，能够引导孩子从被动接受转变为主动探索，真正成为学习的主人。本指导单旨在为小学生预习经典课文提供清晰、可操作的路径，帮助他们迈好学习的第一步。

一、预习的价值：为何要预习经典课文？

经典课文之所以被称为“经典”，在于其语言的典范性、思想的深刻性和艺术的感染力。预习经典课文，不仅是为课堂学习做准备，更是一次独立接触文学瑰宝、感受语言魅力的初步体验。通过预习，孩子可以：

1.激发学习兴趣：带着初步的了解和疑问走进课堂，更容易被老师的讲解所吸引，从而对课文产生浓厚的探究欲望。

2.提高课堂效率：提前扫清部分字词障碍，初步了解课文大意，能让孩子在课堂上更专注于重难点的理解和老师的点拨。

3.培养自主学习能力：预习过程本身就是一个独立思考、主动探究的过程，有助于培养孩子的阅读习惯、分析能力和解决问题的能力。

4.深化文本理解：经典课文往往意蕴丰富，提前接触能为课堂上的深度研讨打下基础，获得更深刻的感悟。

二、预习的核心步骤：如何有效预习？

预习并非简单地读几遍课文，而是一个有目的、有方法的学习过程。建议按照以下步骤进行：

（一）初读感知，整体把握

1.自由朗读，读准读通：

*大声朗读：至少朗读两遍。第一遍，注意读准字音，遇到不认识的字、不理解的词，先圈出来，尝试借助拼音或工具书（字典、词典）解决。第二遍，力求读通句子，做到不添字、不漏字、不读破句，读出自然的语气和停顿。

*圈点生字词：将课文中的生字、生词（包括多音字、形近字、重点词语）用不同符号圈画出来，作为后续学习的重点。

2.了解大意，梳理脉络：

*思考“写了什么”：读完后，合上书，尝试用一两句话说说这篇课文主要写了什么内容？（人、事、景、物还是道理？）

*梳理行文顺序：如果是记叙文，可以想想事情的起因、经过、结果；如果是说明文，可以看看介绍了事物的哪些方面。

3.标记疑问，带着问题：

*在初读过程中，遇到不理解的句子、段落或问题，及时用“？”等符号标记出来，带着这些疑问进入课堂，会更有针对性。

（二）细读理解，深入文本

1.攻克字词，夯实基础：

*学习生字：针对圈画的生字，看清字形，尝试口头组词或联系上下文理解字义。可以在课文空白处写写易错的笔画或部首。

*理解词义：对于生词，除了查阅工具书，更要尝试结合上下文理解其含义和用法。一些关键词语对理解课文主旨至关重要。

2.把握关键，理解内容：

*抓住中心句/关键词：很多课文会有关键句（中心句、过渡句、总结句）或关键词，它们往往揭示了段落或课文的主要内容。尝试找出这些句子或词语。

*理解句段含义：对于标记的疑问句或含义深刻的句子，尝试再次阅读上下文，结合自己的生活经验，看看能否初步理解。

*关注人物与情节（记叙文）：如果课文中有主要人物，思考人物的性格特点是怎样的？通过哪些事件表现出来的？

3.品味语言，感受表达：

*体会情感：经典课文往往饱含作者的情感。朗读时，注意体会课文表达的喜怒哀乐等情感，感受语言的温度。

*关注写法：初步感知课文在表达上有什么特点？比如，是否运用了比喻、拟人等修辞手法？叙事是否有先后顺序？（此点根据年级和课文特点适当引导，不做过高要求）

（三）拓展思考，联结生活（选做，鼓励尝试）

1.联系生活，引发共鸣：

*思考课文内容与自己的生活经验、阅读经历有什么联系？有没有相似的感受或体验？

*例如，学了描写景物的课文，可以想想自己去过的类似地方；学了讲述人物故事的课文，可以想想自己身边有没有这样的人。

2.查阅资料，丰富认知：

*对于课文涉及的作者、时代背景、相关历史事件或文化常识，如果有兴趣，可以在家长指导下简要查阅，拓展知识面。（注意：此环节为拓展，不宜占用过多时间，以不增加负担为原则）

3.尝试概括，复述大意：

*预习结束后，尝试用自己的话简要复述课文的主要内容，检验预习效果。

（四）预习总结与准备

1.回顾疑问：再次看看预习时标记的疑问是否有了初步答案，哪些还需要课堂上重点听老师讲解。

2.准备学具：准备好课本、练习本、文具等，为课堂学习做好物质准备。

三、预习小贴士：让预习更高效

1.时间合理：根据年级和课文长度，预习时间一般控制在15-30分钟为宜，避免疲劳。

2.独立思考：预习主要是自己独立完成的过程，遇到困难先尝试自己解决，实在无法解决的再请教他人或留到课堂。

3.方法灵活：以上步骤并非一成不变，可以根据课文类型（记叙文、说明文、诗歌等）和个人学习习惯灵活调整。

4.持之