发展心理学的理论与方法.pptVIP

从家庭到社会：群体社会化发展理论一)、群体社会化发展理论提出的背景最早是麦考比和马丁(MaccobyMartin,1983)：(1)父母的行为对孩子没有显著影响；(2)在同一家庭中，父母对每个孩子的影响各不相同”。*第61页，共93页，星期日，2025年，2月5日从家庭到社会：群体社会化发展理论行为遗传学的研究证明，造成个性差异的因素有三类：(1)遗传因素，在个性特征中所占比重大约为40－50％；(2)家庭因素，所占比重大约只占0－10％。(3)其他非共有的环境因素。*第62页，共93页，星期日，2025年，2月5日从家庭到社会：群体社会化发展理论二)、群体社会观发展理论的核心假设社会化是一种高度情境化的学习形式。儿童独立地在家庭内外习得两套行为系统。这两套行为系统的学习方式和强化途径均不同。*第63页，共93页，星期日，2025年，2月5日从家庭到社会：群体社会化发展理论三)、群体社会化发展理论的基本内容1.群体现象及儿童的同伴群体群体存在以下五种基本行为现象：(1)群体中的友好行为。(2)群体外的敌对行为。(3)群体间的对比行为。(4)群体内的同化行为。(5)群体内的异化行为。*第64页，共93页，星期日，2025年，2月5日从家庭到社会：群体社会化发展理论2.发生在同伴群体中的社会化－社会文化传递社会文化传递不是由家庭完成的，社会文化不是由父母传递给子女，而是由儿童群体传递的。社会文化的传递不是个体对个体的传递，而是群体对群体（上一代人向下一代人）的传递和群体内部的传递（同伴群体向每一个群体成员传递）。*第65页，共93页，星期日，2025年，2月5日图1从一代向下一代的文化传递的两种观点。下标数字相同的属于同一个家庭。A图表示儿童能从很多途径学习文化知识和行为，传递是从个体向个体进行的(Rowe,1994)。B图表示传递是从群体向群体进行的(群体社会化理论)。第66页，共93页，星期日，2025年，2月5日图2根据群体社会化理论，其父母不属于当代父母群体成员的儿童从儿童群体中习得了本地的语言和风俗（下标数字相同的个体属于同一个家庭）。第67页，共93页，星期日，2025年，2月5日图3人格发展的三种观点。图中所有箭头，除标有“遗传”的两条线表示环境影响外，均表示因果联系。A：（1）传统的社会化途径（实线）模式；（2）行为遗传学途径的社会化模式（实线加虚线）。B：群体社会化理论模式。第68页，共93页，星期日，2025年，2月5日从静到动：生态系统论小环境系统是一些活动、角色及人际关系模式。这些活动、角色和人际关系是一个身处特定环境的发展中的个体亲身经历的。这里所说的环境，必须是个体直接面对和接触的，并且，该环境具有某种物质和物理特征，同时，它还包括具有鲜明气质、人格特征及信仰系统的其他人。*第29页，共93页，星期日，2025年，2月5日从静到动：生态系统论中环境系统是指包括发展中个体在内的两个或多个环境之间的作用过程与联系（如家庭和学校的关系、学校与工作单位的关系）。换言之，中环境系统是小环境系统的系统。*第30页，共93页，星期日，2025年，2月5日从静到动：生态系统论外环境系统指发生在两个或多个环境之间的作用过程与联系。这些环境当中，至少有一个不包括发展中个体在内，但是，其中发生的事件都会对小环境之间的作用过程产生影响，而小环境则是包含发展中个体在内的（如对孩子来说，家庭与其父母单位的关系；对父母来说，学校与其邻居的关系）。*第31页，共93页，星期日，2025年，2月5日从静到动：生态系统论大环境系统是指包括特定的文化、亚文化或其他更广阔的社会背景下的小环境、中环境和外环境系统的特征之后，在其之上形成的一种模式，尤其要考虑推动发展的信念系统、资源、危险、生活方式、生活中的选择以及源于上述每一个系统中的社会交往模式等。大环境系统可以看作是某个文化、亚文化或其他更广阔的社会背景的一个蓝图。*第32页，共93页，星期日，2025年，2月5日生物生态化模型的定义特征定义性特征涉及四个主要成分和他们之间的动态相互作用：过程、个人特征、情景、时间*第33页，共93页，星期日，2025年，2月5日1、过程。模型的核心。过程建构了包含有机体与环境间相互作用的特殊形式——最近过程。最近过程随时间而起作用，是