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幼儿园绘本教学活动设计

绘本，作为幼儿认识世界、体验情感、发展语言的重要媒介，在幼儿园教育活动中占据着不可或缺的地位。一份精心设计的绘本教学活动，不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，更能促进其认知、情感、社会性等多方面能力的和谐发展。本文将从绘本教学活动设计的核心理念出发，详细阐述其基本流程与关键要素，并结合实践提出优化策略，旨在为幼儿园教师提供专业且具操作性的指导。

一、绘本教学活动设计的核心理念

在着手设计任何教学活动之前，明确并坚守其核心理念是确保活动质量的前提。绘本教学活动亦不例外，其设计应始终围绕以下几点展开：

（一）幼儿为本，兴趣先行

幼儿是活动的主体，绘本教学活动的设计必须充分考虑幼儿的年龄特点、认知规律和兴趣点。选择的绘本应画面生动、情节有趣、语言简练，能够迅速抓住幼儿的注意力，激发其自主阅读和参与活动的内在动机。避免将成人的解读强加于幼儿，鼓励幼儿在与绘本的互动中产生独特的理解和感受。

（二）整合渗透，多维发展

绘本教学不应局限于语言领域，而应成为整合各领域教育内容的有效载体。一篇优秀的绘本往往蕴含着丰富的教育价值，可能涉及数学认知、科学探究、艺术表现、社会情感等多个方面。教师应深入挖掘绘本内涵，巧妙设计活动环节，促进幼儿在倾听、表达、观察、思考、想象、创造等多方面能力的综合发展。

（三）互动体验，深度参与

绘本教学活动强调师幼互动、幼幼互动以及幼儿与绘本之间的互动。教师应创设宽松、愉悦的心理环境，通过提问、引导、游戏、表演等多种方式，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，引导幼儿深入理解绘本内容，体验角色情感，从而实现从“被动接受”到“主动建构”的转变。

二、绘本教学活动设计的基本流程与关键要素

一个完整的绘本教学活动设计通常包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程以及活动延伸与评价等几个部分。每个部分都有其特定的功能和需要关注的要点。

（一）精准定位：活动目标的设定

活动目标是教学活动的灵魂，指引着活动的方向。目标的设定应具体、明确、可达成，避免空泛和模糊。通常从认知、情感与态度、能力与技能三个维度进行考量：

*认知目标：幼儿通过活动对绘本内容、相关概念、词汇等方面的学习与理解。例如，理解故事的主要情节，认识某几个新词汇，感知某种数量关系等。

*情感与态度目标：幼儿在活动中的情感体验、兴趣培养以及良好品德行为的萌发。例如，体验故事角色的情感变化，喜欢参与阅读活动，萌发乐于助人的情感等。

*能力与技能目标：幼儿在活动中发展的各种学习能力和技能。例如，能有序地翻看图书，尝试用语言或动作表达自己对故事的理解，发展观察、想象和思维能力等。

目标的设定需紧密结合绘本的核心价值和幼儿的发展水平，不宜过多过杂。

（二）充分准备：活动成功的基石

“凡事预则立，不预则废。”充分的活动准备是保证活动顺利开展的基础。

*物质准备：

*绘本本身：教师应准备大书或利用多媒体设备进行展示，确保每位幼儿都能清晰观察到画面。同时，可准备一定数量的小书供幼儿自主阅读或分组阅读。

*教具与学具：根据活动目标和环节设计，准备相应的图片、头饰、道具、绘画材料、操作材料等。这些材料应具有启发性、趣味性和安全性。

*环境创设：营造与绘本主题相关的活动氛围，如在阅读区布置相关的绘本、图片，或在活动区设置与故事内容相关的场景。

*经验准备：了解幼儿已有的与绘本主题相关的生活经验和知识储备，以便更好地设计提问和互动环节，帮助幼儿建立新旧经验的联系。必要时，可在活动前通过谈话、参观等方式丰富幼儿的相关经验。

（三）层层递进：活动过程的组织与实施

活动过程是实现活动目标的关键环节，需要精心设计，引导幼儿逐步深入。

1.巧妙导入，激发兴趣：

导入环节的目的是吸引幼儿的注意力，激发其对绘本的好奇心和阅读欲望。常用的导入方式有：

*情境导入：通过语言描述、音乐、教具演示等创设与绘本相关的情境。

*问题导入：提出与绘本内容相关的、能引发幼儿思考的问题。

*道具导入：出示与绘本关键元素相关的实物或图片。

*经验导入：从幼儿已有的生活经验出发，自然过渡到绘本主题。

导入环节应简洁明了，避免拖沓。

2.阅读理解，深入体验：

这是活动的核心部分，教师引导幼儿完整欣赏或分段阅读绘本，帮助幼儿理解故事内容，感受语言美和画面美。

*集体阅读与分段理解：教师引导幼儿共同阅读大书，通过提问、讲述、讨论等方式，帮助幼儿理解故事情节发展、角色情感变化。提问设计尤为重要，应兼顾回忆性提问、理解性提问，并逐步增加推理性提问和创造性提问的比重，激发幼儿的思维。例如，“小兔子遇到了什么困难？”“你觉得他当时是什么心情？”“如果你是小兔子，你会怎么做？”

*重点画面的细致观察与讨论：引导幼儿仔细观察绘本中关键的、富有