2025年上半年初中信息技术教资面试真题及解析.docxVIP

2025年上半年初中信息技术教资面试练习题及解析

结构化问答环节题目

1.你在讲授Python循环结构时，发现班级里有3名学生因多次运行代码报错而情绪低落，甚至趴在桌上不愿继续操作。此时你会如何处理？

2.学校要求信息技术教师在课堂中融入“数字化社会责任”内容，但你所带班级学生基础差异大，部分学生连基础操作都不熟练。你会如何设计教学以兼顾技能培养与素养渗透？

试讲题目

《用Python解决生活问题——分支结构的应用》（教材版本：教科版《信息技术》八年级上册第三单元“算法与程序实现”第2课时）

试讲要求

1.结合生活实例，设计至少2个探究活动，引导学生理解if-else分支结构的逻辑；

2.教学过程中体现对学生计算思维的培养；

3.10分钟内完成试讲，包含学生实践与教师指导环节；

4.板书设计清晰，突出重点。

结构化问答解析

第1题解析

面对学生因代码报错产生的挫败情绪，需从“情感安抚-问题解决-正向激励”三方面介入：

首先，暂停全体操作，用轻松语气说：“老师注意到有些同学遇到了小麻烦，其实编程就像闯关游戏，报错是系统在给我们‘提示卡’呢！现在我们一起看看常见的报错类型——比如刚才有同学的代码提示‘IndentationError’，这是缩进问题，就像写作文没分段，电脑读不懂。”通过共情与比喻缓解焦虑。

接着，走到情绪低落学生身边，俯身查看代码，用“分步排查法”引导：“我们先看第一行，print前面有没有多打空格？对，这样缩进就统一了。再运行一次，是不是成功了？你看，问题解决了！”通过具体指导帮学生获得“可掌控感”。

最后，在全班展示这3名学生修正后的代码，强调：“刚才这几位同学特别厉害，他们发现了容易被忽略的缩进问题，帮全班避开了一个常见陷阱！”通过公开肯定转化负面情绪为成就感，同时传递“错误是学习机会”的成长型思维。

第2题解析

针对“技能差异大”与“素养渗透”的矛盾，可采用“分层任务+情境嵌套”策略：

第一，前测分层。课前发放“数字技能自查表”（如“能独立新建文件夹”“会使用搜索引擎筛选信息”“能识别网络虚假信息”），将学生分为“基础组”（前两项不达标）、“提升组”（前两项达标）、“拓展组”（三项均达标）。

第二，设计“同一主题，不同层级”的任务。例如以“校园节水宣传”为情境：

-基础组：用“图文混排”工具制作电子海报（技能目标：掌握Word文本与图片插入），过程中渗透“数字化工具服务于社会问题解决”的意识；

-提升组：用Python爬取近三年学校用水量数据并绘制图表（技能目标：掌握数据采集与可视化），引导思考“数据如何支撑节水方案制定”；

-拓展组：设计“校园节水”微信小程序原型（技能目标：掌握原型设计工具），讨论“数字产品需考虑用户体验与社会责任（如避免过度收集个人信息）”。

第三，素养渗透贯穿始终。在作品展示环节，要求每组回答：“你的作品可能对哪些人产生影响？需要注意哪些数字伦理问题？”通过追问将技能应用与社会责任建立关联，实现“做中学”到“思中学”的升华。

试讲实录

教学目标

-知识与技能：掌握if-else分支结构的语法规则，能根据生活问题编写简单分支程序。

-过程与方法：通过分析“判断公交票价”“图书馆借还书”等情境，经历“问题抽象-条件判断-代码实现”的过程，发展计算思维。

-情感态度与价值观：感受编程对解决生活问题的价值，增强用数字化工具解决实际问题的意识。

教学过程

一、情境导入（2分钟）

教师展示手机截图：“周末老师坐公交去图书馆，发现票价规则是‘成人2元，学生1元’。如果用程序帮司机阿姨自动计算票价，需要解决什么问题？”

学生思考后回答：“要先判断乘客是不是学生，再决定收多少钱。”

教师总结：“这种‘根据条件选择不同操作’的逻辑，就是今天要学的分支结构。”（板书：分支结构——条件判断）

二、新知探究（4分钟）

活动1：分析“公交票价”问题，推导分支结构逻辑

教师投影“公交票价”伪代码：

如果（是学生）：

票价=1元

否则：

票价=2元

提问：“用Python实现的话，需要哪些关键字？”引导学生回忆“if”“else”的作用。

教师演示代码：

```python

is_student=input(是否是学生？（是/否）)

ifis_student==是:

price=1

else:

price=2

print(f应付金额：{price}元)

```

边演示边强调：“冒号和缩进是Python的‘语法规则’，就像写作文要分段，电脑