2025年上海教师资格证考试试题(附答案).docxVIP

2025年上海教师资格证考试试题(附答案)

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分）

1.某小学教师在教授《植物的生长》一课时，带领学生到学校实验田观察豌豆从发芽到结果的全过程，并记录生长数据。这种教学方法主要体现了（）。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

答案：A

解析：直观性原则强调通过直接感知让学生获得感性认识。教师带领学生实地观察植物生长过程，属于实物直观，符合直观性原则的要求。

2.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教学应（）。

A.适应学生现有发展水平

B.高于学生现有发展水平但不超出可能达到的水平

C.低于学生现有发展水平以确保掌握

D.完全由学生自主探索

答案：B

解析：维果茨基认为，教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。因此教学应略高于学生现有水平，但在其可能达到的范围内。

3.某初中生因数学成绩多次不及格产生“我肯定学不好数学”的想法，逐渐放弃努力。这一现象反映的心理效应是（）。

A.马太效应

B.习得性无助

C.晕轮效应

D.罗森塔尔效应

答案：B

解析：习得性无助指个体经历多次失败后，认为努力无效而放弃尝试的心理状态。题干中学生因多次失败产生“学不好”的认知并放弃努力，符合习得性无助的特征。

4.上海某区推行“跨学科主题学习”，要求语文教师与科学教师共同设计《传统文化中的科技智慧》单元课程。这体现了课程结构的（）。

A.均衡性

B.综合性

C.选择性

D.时代性

答案：B

解析：课程结构的综合性强调打破学科界限，加强学科间的联系。跨学科主题学习通过多学科教师合作设计课程，体现了综合性要求。

5.教师在课堂上发现学生小张注意力分散，便走到其身边轻敲桌面并轻声提醒“认真听讲”。这种课堂管理策略属于（）。

A.非言语线索

B.正面提醒

C.最小干预

D.行为矫正

答案：C

解析：最小干预原则要求教师用最轻微的方式纠正学生行为，避免中断教学。轻敲桌面和轻声提醒属于对正常教学干扰最小的干预方式。

6.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守法律以避免惩罚”属于（）。

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.超习俗水平

答案：A

解析：科尔伯格将道德发展分为前习俗（惩罚与服从、相对功利）、习俗（寻求认可、遵守法规）、后习俗（社会契约、普遍伦理）三个水平。“避免惩罚”属于前习俗水平的第一阶段。

7.某教师在教学《荷塘月色》时，先播放了一段江南水乡的视频，引导学生感受“月光下的荷塘”意境。这种导入方式属于（）。

A.情境导入

B.问题导入

C.直接导入

D.复习导入

答案：A

解析：情境导入通过创设具体情境引发学生情感共鸣。播放视频营造荷塘月色的意境，属于情境导入。

8.上海某小学实施“劳动周”活动，要求学生参与校园绿化、食堂帮厨等实践。这主要指向的核心素养是（）。

A.科学探究

B.责任担当

C.审美情趣

D.学会学习

答案：B

解析：劳动教育通过实践活动培养学生的社会责任感和劳动意识，属于责任担当素养的范畴。

9.教师在批改作文时，除了标注错别字和语法错误，还会在旁批中写“这段环境描写很生动，若能加入嗅觉感受会更立体”。这种评价方式体现了（）。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.相对性评价

答案：B

解析：形成性评价关注学习过程，通过及时反馈促进学生改进。教师在作文批改中提出具体修改建议，属于形成性评价。

10.某初中生在日记中写道：“我希望朋友觉得我很酷，但又担心自己的穿着太另类。”这反映了青少年（）。

A.自我同一性的探索

B.情绪的两极性

C.思维的片面性

D.同伴关系的矛盾

答案：A

解析：自我同一性指个体对“我是谁”“我未来的方向”的探索。初中生在寻求他人认同（希望朋友觉得酷）与保持自我（担心太另类）之间的冲突，属于自我同一性探索的表现。

11.上海某中学开发“红色文化”校本课程，组织学生参观中共一大会址并撰写参观报告。这体现的课程类型是（）。

A.学科课程

B.活动课程

C.隐性课程

D.国家课程

答案：B

解析：活动课程以学生活动为中心，强调直接经验。参观红色场馆并撰写