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小学数学时间速度教学设计及练习题

小学数学“时间与速度”单元教学设计与实践指导

在小学数学的知识体系中，“时间与速度”是与日常生活联系极为紧密的实用内容，也是培养学生初步逻辑思维和解决实际问题能力的重要载体。本设计旨在通过情境创设、动手操作和问题解决等方式，引导学生逐步理解时间单位的换算、速度的概念以及路程、速度、时间三者之间的数量关系，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

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一、教学内容概述

本单元主要涵盖以下核心知识点：

1.时间的认识与单位换算：巩固已学的时、分、秒，进一步理解它们之间的进率关系，并能进行简单的单位换算。

2.速度的概念：初步建立速度的概念，理解速度的含义，认识常见的速度单位（如千米/时、米/分等）。

3.路程、速度与时间的关系：掌握“路程=速度×时间”这一基本数量关系式，并能运用其解决实际问题，包括已知其中两个量求第三个量。

本单元的学习，不仅是对数学知识的拓展，更是对学生分析问题、解决问题能力的一次重要提升，同时也为后续更复杂的数学学习奠定基础。

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二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够熟练进行时、分、秒之间的简单换算，能正确读写时刻。

2.学生初步理解速度的含义，知道速度是表示物体运动快慢的量，认识常见的速度单位（如千米/时、米/分），并了解其实际意义。

3.学生掌握路程、速度、时间三者之间的基本关系：路程=速度×时间，并能运用此关系解决“求路程”的实际问题；通过迁移，理解并掌握“时间=路程÷速度”和“速度=路程÷时间”，能解决相应的实际问题。

4.学生能够综合运用所学知识，解决与时间、速度相关的简单两步实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、讨论等多种学习方式，引导学生主动参与知识的形成过程。

2.培养学生运用数学语言清晰表达思考过程的能力，以及初步的抽象概括能力。

3.引导学生经历“提出问题—分析问题—解决问题”的过程，体验数学与生活的密切联系，感受数学的实用价值。

（三）情感态度与价值观

1.在解决实际问题的过程中，体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和自信心。

2.培养学生珍惜时间、遵守时间的良好习惯。

3.渗透“变与不变”的辩证思想，以及有序思考的数学思想方法。

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三、教学重难点

*教学重点：

1.理解速度的含义，掌握速度的表示方法。

2.掌握路程、速度、时间三者之间的数量关系，并能灵活运用解决实际问题。

*教学难点：

1.速度概念的建立及其单位的理解。

2.灵活运用公式解决稍复杂的实际问题，特别是“求速度”和“求时间”的问题。

3.理解不同情境下，时间、速度、路程之间的对应关系。

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四、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含情境图、例题、练习题）、时钟模型、秒表、一些常见交通工具的速度数据资料卡片。

*学生准备：练习本、直尺、铅笔、预习相关时间单位的知识。

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五、教学过程（建议2-3课时）

第一课时：时间的再认识与速度的初步感知

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话引入：同学们，每天我们上学、放学，都要花费一定的时间。谁能告诉大家，你早上从家到学校大约用了多长时间？（学生自由发言）

2.出示情境：课件展示两位同学从家到学校的情境：

*小明：步行，用了15分钟。

*小红：坐公交车，用了5分钟。

3.提问：他们都到了学校，用的时间一样吗？这说明了什么？（引导学生初步感知：相同的路程，用的时间越短，说明运动得越快。）

(二)新知探究：认识速度(约20分钟)

1.深化情境，引发冲突：

*课件出示：

*A车：2小时行驶了120千米。

*B车：3小时行驶了150千米。

*提问：哪辆车开得快一些呢？你是怎么想的？（引导学生思考：时间不同，路程也不同，怎么比较快慢？）

*组织学生讨论，尝试用自己的方法比较。（可能会出现：计算每小时行驶多少千米，或者计算行驶1千米需要多少时间。）

2.揭示概念，规范表达：

*教师引导：当时间和路程都不相同时，我们通常比较它们“每小时行驶了多少千米”，这就是我们今天要学习的“速度”。

*讲解：A车2小时行驶120千米，那么1小时行驶了120÷2=60千米，我们就说A车的速度是60千米/时（读作：60千米每时）。

*同理，B车的速度是150÷3=50千米/时。所以A车比B车快。

*强调：速度单位是由路程单位和时间单位复合而成的，中间用“/”隔开。

*拓展：除了千米/时，我们还会遇到哪些速度单位呢？（结合生活实例，如：人步行的速度大约是60米/分，自行车的速度大约是200米/分，声音的传播速度大约是340米/秒等，帮