“以人民为中心的发展思想”专题学习教育心得体会.docxVIP

“以人民为中心的发展思想”专题学习教育心得体会

参加“以人民为中心的发展思想”专题学习教育以来，我通过集中学习、个人自学、专题研讨、案例剖析等多种形式，系统研读了习近平总书记关于以人民为中心发展思想的重要论述，深入学习了《习近平谈治国理政》第四卷中“始终坚持人民至上”等章节内容，结合工作实际反复思考“为了谁、依靠谁、我是谁”的根本问题。这段时间的学习，不仅是一次理论知识的“充电”，更是一次思想灵魂的“洗礼”，让我对“以人民为中心”的发展思想有了更深刻的理解、更强烈的认同、更坚定的行动自觉。

一、在学深悟透中，深化对“以人民为中心”发展思想的政治认同、理论认同、情感认同

学习越深入，越能感受到“以人民为中心”是贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想的一条红线，是中国共产党百年奋斗的根本价值取向。习近平总书记指出：“人民是我们党执政的最大底气，是我们共和国的坚实根基，是我们强党兴国的根本所在。”这一重要论述，深刻揭示了马克思主义政党的本质属性。回顾百年党史，从“打土豪、分田地”到“全面建成小康社会”，从“人民有所呼、改革有所应”到“坚持人民至上、生命至上”抗击疫情，我们党始终把人民放在心中最高位置，始终与人民想在一起、干在一起。这种一以贯之的人民立场，让我更加深刻认识到：“以人民为中心”不是一句空洞的口号，而是中国共产党人的初心所系、使命所在，是我们党区别于其他政党的显著标志。

在学习《习近平的七年知青岁月》时，书中提到青年习近平在梁家河插队期间，带领群众打坝淤地、挖沼气池、办铁业社，每一项举措都直指群众的“急难愁盼”。他说：“当年我人走了，但我把心留在了这里。”这种“把心留在群众中”的情怀，让我深受触动。对比自己的工作，过去有时存在“完成任务”的心态，比如在推进民生项目时，更多关注工程进度和指标完成情况，却很少蹲下来听听群众对项目选址、功能设计的真实想法；在处理群众信访时，更多想着如何“办结”，却没有深入思考问题背后的共性需求。通过学习，我意识到这种“重结果轻过程、重数据轻感受”的做法，本质上是对“以人民为中心”理解的片面化、功利化。正如总书记强调的：“检验我们一切工作的成效，最终都要看人民是否真正得到了实惠，人民生活是否真正得到了改善，人民权益是否真正得到了保障。”这让我更加清醒地认识到，只有把“人民满不满意、高不高兴、答不答应”作为衡量工作的最高标准，才能真正做到与人民同心同向。

二、在对照反思中，找准践行“以人民为中心”发展思想的差距不足

专题学习教育中，我们结合典型案例开展了“解剖麻雀”式的分析。比如，某社区在老旧小区改造中，前期没有充分征求居民意见，直接按“模板”施工，结果加装电梯时因部分居民反对被迫停工，既浪费了资源，又伤了群众感情。这个案例让我联想到自己参与的一项民生工程——去年推进的社区养老服务中心建设。当时为了尽快完成年度任务，我们参考了其他地区的成熟方案，直接确定了“日间照料+医疗康复”的功能定位，但建成后却发现老年人更需要的是“棋牌娱乐+助餐服务”，导致场地利用率不高。表面上看是“需求对接不准”，根源却是没有真正践行“从群众中来、到群众中去”的工作方法。

反思自己的工作作风，还存在三个方面的不足：一是“身入”但未“心入”。下基层调研时，习惯看“亮点”、听“汇报”，对群众的“家长里短”“柴米油盐”缺乏耐心倾听。比如有一次到农村调研产业发展，听到村民抱怨“灌溉水渠年久失修”，当时只是记录在本子上，却没有追问“具体哪个村段？影响多少亩地？”，导致后续政策支持不够精准。二是“求稳”但不“求新”。面对群众的新需求、新期待，习惯用老办法、旧思路应对。比如在处理网络时代的群众诉求时，仍然依赖传统的“接访-转办-反馈”模式，对“线上留言”“短视频反映问题”等新渠道关注不够，导致部分年轻群体的声音“石沉大海”。三是“重显绩”但轻“潜绩”。有时更愿意推进“看得见、摸得着”的项目，对“补齐基层治理短板”“提升社区工作者能力”等需要长期投入的工作重视不够。比如在社区治理中，更关注“建了多少活动中心”，却忽视了“如何激发居民自治活力”，导致一些设施建好了，但群众参与度依然不高。

这些问题的存在，归根结底是宗旨意识树得不牢，没有真正把自己摆进“人民勤务员”的角色里。正如总书记所警示的：“如果自诩高明、脱离了人民，或者凌驾于人民之上，就必将被人民所抛弃。”这让我深刻认识到，践行“以人民为中心”的发展思想，必须从思想深处解决“我是谁”的问题，把群众当“家人”、把群众事当“自家事”，才能真正做到想群众之所想、急群众之所急。

三、在知行合一中，扛起践行“以人民为中心”发展思想的责任担当

学习的目的全在于运用。通过这次专题学习教育，我更加明确了今后工作的方向：要把“以人民为中心”的发展思想贯穿到履职尽责的全过程，努力做到“三个转变”。

一是