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三年级下册人美版5.彩墨游戏教学有感

第一次带着三年级学生走进彩墨的世界时，我特意在讲桌上摆了满满一摞宣纸和调好的墨汁，看着孩子们瞪圆的眼睛里满是好奇，原本有些紧张的心情突然就放松了。上课铃响后，我没有急着讲技法，而是拿起一支毛笔蘸了浓墨，在宣纸上轻轻一点，问他们：“你们看这像什么？”坐在第一排的小男孩立刻举手：“老师，像小蚂蚁的家！”另一个女孩接着说：“我觉得像黑色的小太阳！”听着这些天马行空的答案，我忽然想起苏霍姆林斯基说的“儿童的智慧在他的手指尖上”，或许这堂彩墨课，最该保护的就是这份不受束缚的想象力。

刚开始让学生尝试的时候，麻烦就来了。有个孩子用力过猛，毛笔直接戳破了宣纸，墨汁晕开一大片，他瞬间红了眼眶，小声说：“老师，我搞砸了。”我走过去蹲下来，指着那片墨渍说：“你看，这片墨像不像下雨天里的小池塘？我们再加点蓝色，是不是就能变成小鱼游的地方啦？”说着我递给他一支蘸了淡蓝颜料的毛笔，他犹豫着在墨渍边缘涂了几笔，突然眼睛一亮：“真的像池塘！”那天他的作品里，不仅有“墨色池塘”，还添了几只用淡墨画的小鱼，课后他特意把画举到我面前，骄傲地说：“老师，这是我画的《小鱼的家》。”这件事让我明白，在美术课堂上，“错误”从来都不是终点，而是引导学生创造的起点，就像陶行知先生提倡的“生活即教育”，课堂里的小意外，反而能成为最生动的教学素材。

为了让学生更好地感受墨色的变化，我还设计了一个“墨色变变变”的小游戏。我把浓墨、淡墨、加了水的墨分别装在三个杯子里，让学生轮流上来滴一滴颜料，观察颜色的变化。有个平时很安静的女孩，在滴了一滴黄色后，看着杯子里慢慢晕开的“黄绿色”，小声说：“老师，像春天刚发芽的小草。”我立刻把她的发现告诉全班同学，还让她带着大家一起尝试。那节课后，很多学生的作品里都出现了各种渐变色的“小草”“小花”，甚至还有人用墨色的深浅画出了“远处的山”和“近处的树”。这个小小的游戏，不仅让学生掌握了墨色变化的技巧，更让他们学会了用眼睛去观察、用心灵去感受，而这种“观察与感受”的能力，比单纯的技法更重要。

不过教学过程中也有让我犯难的时候。有几个学生总是放不开，拿着毛笔迟迟不敢下笔，生怕画错。我没有催他们，而是坐在他们旁边，拿起毛笔随意画了几笔，说：“你看，老师画的这几笔，像不像天上的云？就算画歪了，也可以变成别的东西呀。”我还把自己画“失败”的作品给他们看，告诉他们：“老师也会画错，但只要愿意改，错的地方也能变成好看的图案。”慢慢的，那些学生开始敢下笔了，虽然刚开始画的线条还很稚嫩，但他们脸上的笑容却越来越多。这让我想起美术教学中常说的“过程重于结果”，对于三年级的孩子来说，享受绘画的过程、感受创作的快乐，远比画出一幅“完美”的作品更有意义。

这堂彩墨游戏课结束后，我看着满教室充满童趣的作品，心里满是感动。有画着“墨色小鱼”的，有画着“彩色云朵”的，还有人用墨和颜料画出了“会唱歌的小鸟”。这些作品或许在技法上并不成熟，但每一幅都充满了孩子的想象力和创造力。我忽然意识到，作为美术老师，我们的任务从来都不是教学生“怎么画得像”，而是引导他们“怎么画得开心、画得有想法”。就像人美版教材编写的初衷，希望通过美术课程培养学生的审美能力和创新精神，而在这堂彩墨课上，我看到了这种精神在孩子们身上慢慢发芽。未来的教学中，我会继续带着这份初心，和孩子们一起在美术的世界里探索、成长，让每一堂美术课，都成为孩子们释放天性、展现自我的舞台。