九年级语文部编版下册文言文《送东阳马生序》教案.docx

九年级语文部编版下册文言文《送东阳马生序》教案

一、教学目标

让学生熟练掌握《送东阳马生序》中的重点字词、句式，能够准确流畅地翻译全文；深刻理解作者求学的艰难与勤奋刻苦的精神，体会作者对后学的殷切期望；提升文言文阅读理解能力，培养珍惜学习机会、勤奋努力的品质。

二、教学准备

多媒体课件，包含作者简介、课文原文及注释、相关图片等资料。

三、教学重点

积累文言词汇，理解文意；把握作者求学经历，体会其精神品质。

四、教学难点

领会作者通过对比手法突出中心的写作技巧；引导学生从作者的求学经历中获得启示，珍惜当下学习时光。

五、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法

六、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

同学们，“知识改变命运”，在古代，读书也是许多人改变人生的重要途径。今天，我们就来走进明代文学家宋濂的求学故事，看看他是如何通过勤奋努力实现自己的人生追求的。请大家观看一段关于古代学子求学的短视频，然后谈谈自己的感受。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

通过多媒体展示作者宋濂的简介：宋濂，字景濂，号潜溪，明初文学家。他自幼好学，一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

介绍本文的写作背景：这篇文章是宋濂写给同乡后学马君则的临别赠言。当时马生在太学求学，宋濂了解到他勤奋好学，便写了这篇序文，以自己的亲身经历勉励他珍惜太学的良好学习条件，勤奋学习。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解文意。

3.请几位学生分段朗读课文，其他同学认真倾听并纠正读音和节奏错误。

（四）疏通文意（20分钟）

1.学生自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。

3.教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。

-重点字词：

-“嗜学”的“嗜”（喜欢，爱好）；“无从致书以观”的“致”（得到）；“每假借于藏书之家”的“假借”（借）；“弗之怠”的“怠”（懈怠，放松）；“走送之”的“走”（跑）；“不敢稍逾约”的“逾约”（超过约定的期限）；“既加冠”的“加冠”（男子二十岁举行加冠礼，表示已经成人）；“益慕圣贤之道”的“益”（更加）；“尝趋百里外”的“趋”（快步走）；“从乡之先达执经叩问”的“叩问”（请教）；“德隆望尊”的“望”（声望）；“门人弟子填其室”的“填”（挤满）；“未尝稍降辞色”的“辞色”（言辞和脸色）；“援疑质理”的“援”（引、提出），“质”（询问）；“或遇其叱咄”的“叱咄”（训斥，呵责）；“礼愈至”的“至”（周到）；“不敢出一言以复”的“复”（回答，答复）；“俟其欣悦”的“俟”（等待）；“负箧曳屣”的“负”（背着），“曳”（拖着）；“穷冬烈风”的“穷冬”（深冬）；“皲裂”的“皲”（皮肤因寒冷干燥而破裂）；“至舍”的“舍”（学舍，书馆）；“四支僵劲不能动”的“支”（同“肢”，肢体）；“媵人持汤沃灌”的“汤”（热水）；“以衾拥覆”的“衾”（被子）；“久而乃和”的“和”（暖）；“寓逆旅”的“寓”（寄居）；“主人日再食”的“食”（供养，给……吃）；“无鲜肥滋味之享”的“鲜肥”（新鲜肥美的食物）；“同舍生皆被绮绣”的“被”（同“披”，穿着）；“戴朱缨宝饰之帽”的“缨”（帽带）；“腰白玉之环”的“腰”（腰佩）；“右备容臭”的“臭”（气味，这里指香气）；“烨然若神人”的“烨然”（光彩照人的样子）；“余则缊袍敝衣处其间”的“缊袍敝衣”（破旧的衣服）；“略无慕艳意”的“慕艳”（羡慕）；“以中有足乐者”的“以”（因为）；“不知口体之奉不若人也”的“奉”（供养）；“盖余之勤且艰若此”的“盖”（大概）。

-重点句子：

-“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”（常常向藏书的人家去借，亲手抄写，计算着日期按时送还。）

-“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”（天气特别寒冷，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书。）

-“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”（我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。）

-“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”（因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。）

（五）课本讲解

提取：“余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色