统编版小学六年级语文上册第四单元归类知识汇总.docxVIP

第四单元

看拼音写词语字音·会

看拼音写词语

字音·会认字

识字写字

词句段运用

背诵积累

语文要素

●知识概要

①会写22个字，会写28个词语。

②感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。(教材第69页)

③通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。(教材第70页)

④背诵古诗《回乡偶书》。(教材第70页)

⑤读小说，关注情节、环境，感受人物形象。.⑥发挥想象，创编生活故事。

●知识整理

13《桥》

拥戴

咆哮党员

嗓子吞没

瞪眼

猛然

沙哑揪住跌跌撞撞

呻吟废话惊慌

14《穷人》

忧虑熄灭掀开困难渔网阴冷嘿嘿糟糕

好嘛

皱眉照顾渔夫风暴轰鸣探望抱怨倾听湿淋淋自作自受唉声叹气汹涌澎湃心惊肉跳

后脑勺

13《桥》

狞笑(níng)搀扶(chān)祭奠(diàn)蹿上来(cuān)

16

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六年级上册2.0版

六年级上册2.0版17

字音

字音·会认字

字音·多音字

易错字形近字词句段运用

14《穷人》

保佑(yòu)寡妇(guǎ)

忐忑(tǎntè)

15《金色的鱼钩》

瞻收

仰(zhān)敛(liǎn)

威抽

胁(xié)噎(yē)

蜷缩(quán)

搪瓷碗(táng)青稞面(kē)

魁梧(kuí)黧黑(lí)

鱼饵(ěr)

奄奄一息(yǎn)

当

dāng(势不可当)dàng(上当)

qiǎng(勉强)强qiáng(强大)

jiàng(倔强)

废半包围结构，注意“广”半包围着的是“发”。

湃左中右结构，注意右部有四横，且最后一横最长。嘿口字旁书写时要偏上一些，而且要写得小一点儿。

咆(咆哮)

袍(衣袍)

废(废话)

底(海底)

瞪(瞪眼)

澄(澄净)

涌(涌现)

痛(痛苦)

呻(呻吟)

伸(伸手)

揪(揪出)

愁(发愁)

困(困难)

团(团员)

熄(熄灯)

媳(媳妇)

糟(糟糕)

遭(遭遇)

哮(哮喘)

教(教育)

(1)感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。

张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。(读张飞的话时，要读出勇猛过人、势不可当的气势，表现出张飞的神勇。)

抓住人物语言读出粗犷豪迈，抓住动作“睁圆环眼”“厉声大喝”,读出张飞的勇猛气概。读完这个经典情节，我们可以感受到张飞智勇双全。

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词句段运用背诵积累

词句段运用

背诵积累

(2)读片段，体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

①桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

②我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

这两段话都描写了人物复杂的心理活动。第一段话密集使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化。如，体恤丈夫——又害怕丈夫突然回来——责问自己——作出决断。第二段话写出了“我”内心的思绪变化：为战友心痛——担心暴露——不忍心看——忍不住不看——心如刀绞。

示例

示例

我在老师的办公室门前徘徊：“到底要不要敲门?进去后又该怎样对老师说呢?难道真的要承认打碎玻璃的人就是我?那老师听了

之后会不会严厉地批评我?如果要我在全班同学面前承认错误，那该怎么办?可是，如果不去承认错误……不……唉，我到底该怎么办?

我要不要进去找老师呢?”

背诵古诗《回乡偶书》。(见教材第70页)回乡偶书

[唐]贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

课文理解语文要素

课文理解

语文要素

《桥》

课文叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。

《穷人》

课文记叙了一个寒风呼啸的