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幼升小衔接教学活动设计方案

一、方案设计理念

幼升小衔接，并非简单的知识提前灌输，而是一场关乎儿童身心发展、学习品质、社会适应能力的系统性过渡。本方案立足于儿童本位，遵循其年龄特点与发展规律，以“平稳过渡、积极适应、乐于学习”为核心目标，通过创设真实、有趣、互动的教学情境，帮助幼儿在心理、能力、习惯等方面做好充分准备，顺利实现从幼儿园到小学的角色转换，为其未来的学习与发展奠定坚实基础。我们强调“体验式学习”与“生活化教育”，注重培养幼儿的主动性、独立性和规则意识，而非仅仅关注知识技能的掌握。

二、活动总目标

1.身心适应层面：帮助幼儿初步建立对小学生活的积极认知与美好期待，缓解入学焦虑，培养独立自信、乐观向上的情绪品质。

2.学习品质层面：初步培养幼儿良好的倾听习惯、专注品质、任务意识与责任感，激发其对知识的好奇心与探究欲望。

3.能力准备层面：发展幼儿基本的语言表达与沟通能力、逻辑思维与问题解决能力、初步的动手操作与前书写能力，以及基本的生活自理与安全防护能力。

4.社会适应层面：引导幼儿理解并遵守集体规则，学会与同伴友好合作、分享互助，初步建立良好的师生关系认知。

三、活动对象

幼儿园大班幼儿（5-6岁）

四、活动时长与频率

本方案建议在大班下学期，结合幼儿园日常教学活动，每周安排2-3次专项衔接活动，每次活动时长约20-30分钟，并渗透于一日生活的各个环节。总时长建议为学期内持续进行。

五、活动准备

1.环境创设：

*主题墙：设置“我要上小学了”主题墙，展示幼儿关于小学的绘画、提问、调查结果等。

*区域活动：在美工区提供材料供幼儿制作小学相关作品；在语言区投放关于小学的绘本故事；在益智区设置与小学课堂相关的桌面游戏。

*模拟小学角：可利用教室一角，简单布置成小学课堂场景，如摆放小课桌、椅子，设置黑板或白板。

2.材料准备：

*绘本故事（如《小阿力的大学校》、《大卫上学去》等）。

*与小学相关的图片、视频资料。

*书包、书本、文具（铅笔、橡皮、尺子、练习本等）实物。

*用于规则游戏、任务卡、角色扮演的相关道具。

*白纸、彩笔、剪刀、胶水等美工材料。

3.人员准备：主班教师、配班教师协同配合，可邀请小学低年级教师或高年级学生参与部分活动。

六、核心教学活动设计

（一）主题活动一：我心中的小学——认知与情感准备

*活动目标：

1.初步了解小学生活的主要场景、学习方式和活动内容。

2.表达对小学生活的好奇、期待与担忧，并尝试寻求解答。

3.激发对小学生活的向往之情。

*活动准备：

*关于小学的图片、视频（如小学升旗仪式、课堂、课间活动、午餐、图书馆等场景）。

*邀请小学教师或高年级学生（若条件允许）。

*“我的小学疑问”记录表、绘画工具。

*活动过程：

1.导入：谈话“再过几个月，我们就要从幼儿园毕业，成为一名小学生了。你们对小学有什么想知道的吗？”鼓励幼儿自由表达。

2.探索与分享：

*播放小学相关视频或展示图片，引导幼儿观察、讨论：小学和幼儿园有什么不一样？小学里有什么？小学生要做什么？

*若有小学师生参与，组织“小学老师/大哥哥大姐姐面对面”环节，鼓励幼儿提问，如“小学上课时间长吗？”“小学有玩具吗？”“作业多不多？”等。

3.表达与创作：

*引导幼儿将自己对小学的想象、疑问或期待画下来，创作“我心中的小学”或“我的小学疑问画”。

*幼儿间相互分享自己的作品和想法。

4.小结与梳理：教师总结幼儿的发现与疑问，肯定他们对小学生活的向往，并共同梳理出小学生活的一些主要特点，如需要背书包、有固定座位、上课要认真听讲等。

*活动延伸与建议：

*组织参观附近小学的实践活动（需提前联系安排）。

*在阅读区投放更多关于小学的绘本，鼓励幼儿自主阅读。

*持续收集幼儿的疑问，并通过多种方式帮助解答。

（二）主题活动二：小小学堂初体验——规则与习惯培养

*活动目标：

1.初步体验小学课堂的基本规则，如安静听讲、举手发言、有序活动等。

2.培养初步的任务意识和时间观念。

3.尝试在模拟情境中遵守规则，感受学习活动的乐趣。

*活动准备：

*模拟小学课堂环境（小课桌、椅子、黑板/白板、粉笔/马克笔）。

*简单的小学一年级语文或数学启蒙课件或图片（如认识生字、数数游戏等，内容宜浅易有趣）。

*“小耳朵”、“小嘴巴”、“小手”等提示卡片。

*小奖品或鼓励贴纸。

*活动过程：

1.情境导入：“今天我们来扮演小学生，老师来当小学老师，我们一起上一堂有趣的小学课，好吗？”引导幼儿进入“小学生”角色。

2.课堂规则