数字趣味学习：小学数学创新教学法.docxVIP

数字趣味学习：小学数学创新教学法

在小学数学的教学领域，如何将抽象的数字、符号与枯燥的运算转化为学生乐于接受、主动探索的知识，一直是教育者们不懈探索的课题。传统的“填鸭式”教学往往使学生感到数学学习单调乏味，甚至产生畏惧心理。“数字趣味学习”作为一种创新的教学理念与实践方法，正逐渐打破这一困境，它强调将数学知识与趣味活动、生活实际紧密结合，借助多样化的教学手段，激发学生的内在学习动机，培养其数学思维与核心素养。本文将深入探讨数字趣味学习在小学数学教学中的具体应用策略，旨在为一线教育工作者提供具有实践意义的参考。

一、情境创设：让数学问题“活”起来

数学源于生活，也应用于生活。将抽象的数学知识融入到学生熟悉的、感兴趣的生活情境或故事情境中，能够有效降低认知门槛，激发探究欲望。

*生活化情境的构建：教师可以从学生的日常生活出发，如购物、分物、测量、时间等，创设具有真实感的数学问题情境。例如，在教授“加减法”时，可以模拟“超市购物”场景，让学生扮演顾客与收银员，在买卖过程中自然运用计算技能；学习“图形认识”时，可以引导学生观察校园或家中的物品，找出其中蕴含的几何图形。这种情境化的学习，使学生感受到数学并非遥不可及，而是解决实际问题的有力工具。

*故事化与游戏化情境的引入：小学生对故事和游戏有着天然的喜爱。将数学知识点编织进生动有趣的故事，或设计成富有挑战性的游戏关卡，能瞬间抓住学生的注意力。比如，在学习“乘法口诀”时，可以创编“小动物找家”的故事，每个口诀对应一个家的门牌；在练习“数的大小比较”时，可以设计“数字王国大冒险”的闯关游戏。通过角色扮演、情节推进，学生在愉悦的氛围中主动参与，思维也随之活跃。

二、动手操作：在“做”中学，深化理解

儿童的思维发展是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的。动手操作是连接具体与抽象的桥梁，能帮助学生在亲身体验中构建数学概念。

*教具与学具的有效运用：如计数器、小棒、图形积木、七巧板、量角器等，都是帮助学生理解抽象概念的直观工具。在学习“平均分”时，学生通过用小棒进行实际分配，能深刻理解“每份同样多”的含义；在探究“几何图形的性质”时，通过拼接、折叠、切割等操作，能直观感知图形的特征和变换。教师应鼓励学生大胆动手，在“摆一摆、拼一拼、剪一剪、量一量”中发现规律，总结方法。

*鼓励自制学具与创意表达：引导学生利用废旧材料制作简单的数学模型或学具，不仅能培养动手能力和创新意识，更能加深对知识的内化。例如，用彩纸折叠不同的立体图形，用瓶盖制作分数圆盘等。学生在创作过程中，会主动思考数学知识的内涵与外延。

三、游戏化教学：点燃学习热情，激发内在动力

游戏是儿童的天性。将数学学习游戏化，能将“要我学”转变为“我要学”，有效降低学习焦虑，提升学习效率。

*设计多样化的数学游戏：可以是个人赛、小组赛，也可以是师生共同参与的集体游戏。例如，“数字接龙”、“算24点”、“图形找不同”、“方向棋”、“数学谜语”等。这些游戏不仅能巩固所学知识，还能培养学生的反应能力、合作意识和竞争精神。

*利用数字技术丰富游戏形式：在信息化时代，适当引入优质的教育类APP、互动课件或在线数学游戏，能为传统游戏注入新的活力。这些数字化工具往往具有更强的互动性、即时反馈性和情境模拟能力，能吸引学生进行深度参与。但需注意合理控制时间，避免过度依赖屏幕。

四、趣味化练习：让巩固过程不再枯燥

练习是数学学习不可或缺的环节，但机械重复的题海战术容易使学生产生厌倦。趣味化的练习设计，能让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，提升技能。

*设计层次性与挑战性的练习：关注学生的个体差异，设计不同梯度的趣味练习题，如“基础碰碰车”、“挑战过山车”、“智慧摩天轮”等，让不同水平的学生都能获得成功的体验，感受到挑战的乐趣。

*融入趣味元素的作业形式：如数学日记、数学漫画、数学小故事创编、家庭数学小调查等。这些非传统的作业形式，能让学生将数学与生活、艺术等领域联系起来，展现数学的多元魅力。

五、技术赋能：拓展学习边界，丰富教学形态

“数字趣味学习”中的“数字”不仅指数字本身，更包含了现代信息技术的应用。恰当运用多媒体、网络资源等数字技术，能为小学数学教学带来更多可能。

*多媒体课件的生动呈现：利用PPT、动画、短视频等形式，将抽象的数学概念、复杂的过程直观化、动态化。例如，在讲解“圆的形成”时，通过动画演示一个点围绕定点旋转一周的过程，比单纯的语言描述更有效。

*互动白板与在线平台的运用：互动白板的拖拽、书写、标注等功能，能增强课堂互动性；在线学习平台则可以实现个性化作业布置、即时反馈、家校沟通等，拓展学习的时空。

*引导学生合理使用数字设备：教育学生将平板电脑、手机等设备作为学习工具，而非娱