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《瓶子变个样》教学有感

第一次带着四年级学生上《瓶子变个样》这课时，我特意提前一周收集了家里的酸奶瓶、洗衣液瓶，还在美术室角落堆了些干净的废瓶子，本以为这些“寻常物件”很难勾起孩子兴趣，可当我抱着纸箱走进教室时，后排的小宇立刻凑过来：“老师，这些瓶子是要当画画工具吗？”那亮晶晶的眼神，瞬间让我放下了之前的担忧。

上课伊始，我没有直接讲“如何改造瓶子”，而是先拿出一个光秃秃的塑料瓶，问大家：“你们觉得它像什么？”教室里安静了两秒，接着就炸开了锅。“像火箭的身体！”“能做成小花盆！”“我奶奶用旧瓶子装豆子，像个小粮仓！”听着孩子们天马行空的想法，我忽然想起苏霍姆林斯基说的“儿童的智慧在他的手指尖上”，或许比起教他们“怎么画”，先保护这份想象力才是更重要的。于是我顺着他们的思路，把大家说的创意都画在黑板上，再慢慢引导：“如果想让‘火箭’更逼真，我们可以给它加什么？”有孩子说加窗户，有孩子说画火焰，原本抽象的“改造”，就这样变成了一场有趣的创意接力。

到了动手环节，我发现有些孩子对着瓶子犯了难——平时在纸上画画很熟练，可瓶子是圆的，线条总画不直。小琪拿着马克笔，皱着眉在瓶子上蹭来蹭去，眼看就要急哭了。我想起之前在教研中学到的“情境化辅助”方法，就蹲下来跟她说：“你看这个瓶子，是不是像个小娃娃的身体？我们先给它画个圆圆的脸，再顺着脸的边缘画头发，就像给娃娃扎辫子一样，慢慢画，好不好？”她试着按我说的做，先画了个小圆脸，接着顺着弧线画了波浪形的头发，越画越开心，最后还在瓶子底部画了小鞋子。后来我把这个方法告诉了其他孩子，大家都开始把瓶子想象成“小娃娃”“小动物”，原本难画的弧线，反而变成了创意的一部分。

下课的时候，孩子们抱着自己改造的瓶子围过来，有的做成了卡通储蓄罐，有的画上了星空变成“魔法瓶”，还有的用黏土给瓶子加了耳朵，变成了小兔子。小宇举着他的“火箭瓶”说：“老师，我明天要带个更大的瓶子，做个能装星星的火箭！”看着他们眼里的光，我忽然明白，美术课不只是教孩子画画、做手工，更重要的是让他们发现身边事物的美，学会用自己的方式去创造美。就像这些不起眼的废瓶子，在孩子们的手里，变成了有温度、有故事的“宝贝”，而这份对生活的热爱和创造力，才是他们从这节课里收获的最珍贵的东西。

之后再上这节课，我会特意多准备些不同形状的瓶子，还会让孩子们提前从家里带自己喜欢的瓶子来——有的孩子带了爷爷的酒坛，有的带了妈妈的香水瓶，每个瓶子都带着不一样的生活痕迹。在课堂上，我不再急于给出示范，而是让孩子们先分享自己瓶子的故事，再根据故事去设计。我发现，当孩子们把自己的生活放进创作里，作品就有了不一样的生命力。比如小欣带了奶奶装咸菜的玻璃罐，她在罐身上画了奶奶在菜园里摘菜的场景，还在罐口系了根红绳，说要送给奶奶当装饰罐。那一刻，我忽然觉得，美术教育就像这瓶子改造，不是把孩子塑造成统一的“模板”，而是引导他们在自己的“底色”上，画出属于自己的精彩。