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2026年高考历史必考又易错的33个知识点汇编

易错点1三国鼎立局面的形成是历史的进步，不是历史的倒退

东汉末年，其统治实际上已经瓦解，军阀割据混战，国家分裂。三国鼎立实现了局部统一，有利于区域内的经济发展和民族交融，相对于东汉末年的割据混战是历史的进步。

易错点2江南的开发不等于南方经济水平高于北方

东晋与南朝时期，江南地区得到了开发，南方经济所占比重开始上升，但当时我国的经济重心仍然在黄河流域，只是出现了向南转移的趋势。

易错点3唐朝时西藏、新疆、蒙古、东北地区与中央政府的关系并不一样

唐朝与西藏和亲反映的是两个政权之间的友好往来关系，不是从属关系。直到元朝，西藏才正式归属中央管辖。唐朝时，除西藏外，其他地区已经归属中央政府管辖，只是管理的方式不同。中央对新疆地区的管控更严格，直接设管理机构，中央派出官吏管理；而蒙古和东北地区任用当地贵族管理，中央对这些地区的控制力较弱。

易错点4科举制不是隋朝以后唯一选官方式

隋朝以后，通过考试选拔官吏的科举制成为选官的主要途径，但不是唯一途径。恩荫制度、举荐制度、破格提拔等方式在选官中起着辅助的作用。

易错点5唐朝“三教并行”并未动摇儒学正统地位

魏晋时期，道教、佛教思想盛行，一度冲击了儒学的正统地位；唐代出现了“三教并行”的局面，但并不表明儒学失去了封建正统思想的地位，只是体现了三教融合、并存的特点。

易错点6宋朝的分权措施，既强化了专制集权，也影响了行政效率

宋代对相权进行分割，限制武将，削弱地方物质基础，有效地加强了专制集权。但制度僵化，权力分割过细，导致因循守旧，降低了行政效率。

易错点7宋与少数民族政权间有战有和，战是短暂的，和是民族关系的主流

宋与少数民族政权间的战争带来了破坏和灾难，但和平局面对历史发展的促进作用更值得我们关注和肯定。包括“岁币”“岁赐”，从当时看虽然加重了民众负担，但从长远看是有利于历史进步和民族交融的。

易错点8行省是中央派驻地方的管理机构，同时具备中央和地方双重属性

行省既是朝廷的派出机构，又是地方的最高行政机构。行省的领导体制是一署多员与长官节制相结合，权力大而不专。有利于加强中央集权，又给地方留出了部分权力。

易错点9理学更加强调以伦理道德为核心来规范社会秩序

理学所强调的天理，实质上也就是儒学的伦理道德学说，无论是理学的本体论、人性论、“存理灭欲”的修养论、“格物”的认识论、成贤成圣的境界论、修齐治平的功能论，都以伦理道德为核心内容来指导人们的实践，对社会秩序进行规范。

易错点10内阁的权威根源于皇帝

内阁不是国家正式的机构，其权威得益于皇帝的信任。内阁首辅的权重威盛，是皇权专制强化的结果。

易错点11海禁和闭关锁国政策时有松动

国家政策的调整都是根据国家统治的需要进行的，海禁和闭关锁国政策在特定时期和条件下都曾松动过。

易错点12明清之际的进步思潮依然属于儒家思想的范畴，只是反映了商品经济发展的时代要求

明清之际的进步思想只是批判君主专制，但并没有发展形成资产阶级性质的民主思想体系，而是对传统儒学的批评、继承与发展，特别是继承和发展了传统儒学中的民本思想。当时的思想主流仍然是理学。

易错点13打开中国市场是英国发动鸦片战争的根本原因，协定关税最能体现这一目的

禁烟运动只是鸦片战争的导火索，为西方发动战争提供了借口。开放通商口岸侵犯了中国的贸易主权，但真正打开中国国门的是协定关税条款。

易错点14开眼看世界的目的是巩固清政府统治

在民族危机之下，林则徐等提出了向西方学习以求自强的主张，但他们是封建地主阶级的代表，其主要目的是维护清政府的封建统治，并不是要改变社会制度。

易错点15准确区分反侵略反封建和反帝反封建

近代中国人民承担的双重革命任务与资本主义发展的程度密切相关，资本主义国家进入帝国主义阶段之前，中国人民承担的双重任务叫作反侵略反封建。从中国近代史来看，以《马关条约》的签署为划分节点。

易错点16“东南互保”昭示着中央权威的式微

“东南互保”表明中央政府的权威下降，对地方的控制力下降，但并不意味着中央丧失对地方的控制。

易错点17辛亥革命推翻的是两千多年的君主专制制度，并未推翻封建制度

辛亥革命推翻了两千多年的封建帝制，但并未推翻封建制度，革命后中国半殖民地半封建的社会性质并没有改变。

易错点18多角度认识袁世凯复辟帝制

袁世凯复辟帝制充分说明封建制度、封建思想的异常顽固。袁世凯复辟帝制失败说明民主共和理念已深入人心，成为不可逆转的潮流。

易错点19一战对民族资本主义发展的影响

一战期间，欧洲列强放松对中国的侵略，民族工业出现“短暂的春天”，发展迅速。一战以后，欧洲列强卷土重来，中国民族资本主义的发展陷入萧条。

易错点20新文化运动的阶段性

新文化运动以五四运动为界限，分成前后两个阶段：第一个阶段